摘要：《新課標》上明確指出：寫(xiě)作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說(shuō)“真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發(fā)愁的問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，由于種種原因，寫(xiě)作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農村初中更是如此。很多學(xué)生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對學(xué)生作文中的諸多問(wèn)題，總結作文教學(xué)的困惑，以及相應的對策。認為作文教學(xué)必須認清問(wèn)題，從培養寫(xiě)作興趣入手；調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和閱讀積累；把評改交給學(xué)生，運用多種多樣的作文評改方式，才能切實(shí)提高作文水平。
【關(guān)鍵詞】農村 作文現狀 分析 對策
據我市今年中考各大題得分統計，城區初中作文比農村初中作文平均每生高10.2分�！疤崞鹱魑闹睋u頭，見(jiàn)到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭”，這是目前許多農村初中生怕作文的生動(dòng)寫(xiě)照。造成這種局面，主要源于以下幾個(gè)方面。
一、現狀分析：
（一）、以應試教學(xué)為目的
近幾年來(lái)，在我接觸的許多語(yǔ)文老師中，當談及目前我們初中作文教學(xué)之目的時(shí)，回答幾乎全是為了應付考試。受多年應試教育的影響，老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地啟迪和訓練，而把大部分時(shí)間花在做應付考試的標準化試題上，一味為考試而寫(xiě)作，勢必使學(xué)生失去對寫(xiě)作的熱情。筆者對初三兩個(gè)班93名學(xué)生作了一次答卷調查:答“為升學(xué)畢業(yè)考試”者占85%;答“為將來(lái)當包工頭訂合同協(xié)議用”者占8.5%;答“為自己用，為當作家，為農業(yè)服務(wù)”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學(xué)生以考試為目的的學(xué)，作文教學(xué)圍繞考試這根指揮棒轉，臨考復習猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學(xué)司空見(jiàn)慣的事實(shí)。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個(gè)學(xué)生說(shuō)得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會(huì )去寫(xiě)作文。
（二）、指導、評改不力
目前有些語(yǔ)文教師往往是黑板上寫(xiě)個(gè)題目撿幾條要求了事。當然，有的教師能進(jìn)行一些“指導”，但也無(wú)非是“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語(yǔ)言一定要流暢”等蒼白無(wú)力的空洞說(shuō)教而已。至于如何行文才能使文章達到上述要求，就是說(shuō)教者本人，其實(shí)也未必能解個(gè)中之味，學(xué)生就更不用說(shuō)了。有的教師唾液橫飛地講著(zhù)所謂的“寫(xiě)作技巧”指導，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開(kāi)頭結尾要花炮，成語(yǔ)格言多用點(diǎn)，80沒(méi)有70不會(huì )少�！薄械慕處熍R考前選擇一些范文，就是叫學(xué)生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學(xué)生觀(guān)察能力的培養和辯證認識問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的提高。因此，有些學(xué)生的作文結構雖基本完整，但內容普遍空洞、思想膚淺、缺乏真情實(shí)感，有的還鬧出笑話(huà)。作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統的語(yǔ)言隨手可見(jiàn)，有的就是打一個(gè)鉤記一個(gè)分，連里面的錯別字也沒(méi)有圈出，至于如何評改無(wú)從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學(xué)生無(wú)以解惑。
（三）、脫離生活實(shí)際
學(xué)生缺少足夠的課外閱讀，生活單調。農村中學(xué)生相對于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀書(shū)籍匾乏，學(xué)生的知識容量也相應狹小。為了應付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺(jué)或不自覺(jué)地遠離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習，學(xué)生的活動(dòng)范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。于是出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢#學(xué)生生活在農村，其實(shí)農村天地廣闊，生活內容千姿百態(tài)，新人新事俯拾皆是。按理來(lái)說(shuō)寫(xiě)作材料多的是，然而學(xué)生作文難就難在缺乏材料上。筆者對初三128名學(xué)生進(jìn)行調查，其中認為沒(méi)有材料可寫(xiě)的占63.3%，這主要是由于我們沒(méi)有致力引導學(xué)生去觀(guān)察生活、體驗生活、捕捉農村生活及周?chē)钪械牟牧�。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛(ài)家鄉”的征文中，48篇作文、寫(xiě)不清家鄉位置的占21%，胡編亂湊，寫(xiě)的不是自己家鄉的占15%，作文字數不到500字的占74%。據了解，大多數學(xué)校都在猛趕教學(xué)進(jìn)度，集中精力上新課，集中精力抓復習，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導和訓練，有的把作文一律放在課外去完成，認為作文多一篇少一篇沒(méi)關(guān)系，抓作文不能立竿見(jiàn)影，再說(shuō)，由于作文批改主觀(guān)因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒(méi)有具體規范的指導，沒(méi)有教學(xué)生如何捕捉生活的材料，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離生活，作文成了無(wú)本之木無(wú)源之水焉能不難？
（四）、父母方面的原因
父母的文化水平較低也是造成農村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績(jì)，至于對孩子的語(yǔ)文水平，尤其是作文水平是不關(guān)注的。許多家長(cháng)把課外閱讀當作是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。長(cháng)久如此，孩子們就會(huì )這樣想!連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時(shí)間在上面呢#這樣，無(wú)形中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的致命一擊。當然，因為父母自身文化水平的限制，他們在這方面有時(shí)也是力不從心的。
總之，在只追求升學(xué)率的大環(huán)境下語(yǔ)文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語(yǔ)文課程標準》的出臺，意味著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了，尤其是高考和中考話(huà)題作文的不斷推出為作文教學(xué)的改革帶來(lái)了前所未有的良機作為農村初中的語(yǔ)文老師我們應審時(shí)度勢更新觀(guān)念大膽創(chuàng )新努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。
針對以上現狀和原因，我從農村的實(shí)際出發(fā)，結合作文教學(xué)的新理念，就如何搞好作文教學(xué)這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
二、對策：
首先，必須把升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉變到素質(zhì)教育上來(lái)。
以升學(xué)為目的的作文教學(xué)是沒(méi)有出路的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有工具性、思想性、知識性、文學(xué)性、綜合性、社會(huì )性、實(shí)踐性等。而處于主要矛盾地位的本質(zhì)屬性是工具性。張志公先生說(shuō):“這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓練中學(xué)會(huì )操縱和使用語(yǔ)文工具，也就是著(zhù)眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運用祖國語(yǔ)言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來(lái)，重視語(yǔ)言素質(zhì)的訓練和培養。平時(shí)在“遣詞用句、語(yǔ)法規范、句序邏輯、語(yǔ)句銜接、表達方式”諸方面多加強訓練。語(yǔ)言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語(yǔ)言素質(zhì)為目的農村作文教學(xué)，應該成為當前作文教學(xué)的共識，否則，觀(guān)念不轉變，農村作文教學(xué)之路會(huì )越走越窄，作文素質(zhì)越來(lái)越差。
其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)。
曾有行家指出:“要扭轉中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導水平。目前，農村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話(huà)不流暢，學(xué)期總結寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定其次，必須提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)曾有行家指出:“要扭轉中學(xué)作文教學(xué)效率低、質(zhì)量差的局面，切實(shí)提高作文教學(xué)質(zhì)量，端正教學(xué)指導思想，進(jìn)一步改進(jìn)作文教學(xué)方法。這固然必要，但最根本的還是提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提高他們自身的寫(xiě)作能力和指導水平。目前，農村初中有不少語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)上過(guò)不了關(guān)，說(shuō)話(huà)不流暢，學(xué)期總結寫(xiě)得不像樣，更別說(shuō)論文了。這樣的語(yǔ)文教師怎能指導好學(xué)生寫(xiě)作?”師資素質(zhì)問(wèn)題，在農村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據《金華教學(xué)科研》載:近兩年，東陽(yáng)市語(yǔ)文教研室規定每位教師每學(xué)期至少寫(xiě)兩篇以上的下水作文，每學(xué)期確定一個(gè)教研課題撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )這是提高自身素質(zhì)的很好的方法。俗話(huà)說(shuō)：“喊破嗓子不如做出樣子�！蓖ㄟ^(guò)“下水”即可讓教師體會(huì )寫(xiě)作的甘苦又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。知道起來(lái)哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領(lǐng)具體實(shí)在會(huì )促使學(xué)生認識寫(xiě)作的價(jià)值從而引起寫(xiě)作的沖動(dòng)這遠比站在岸上指手畫(huà)腳實(shí)在得多。倘若“下水文”能有刊諸報端學(xué)生便視你為作家就會(huì )產(chǎn)生一種“敬佩效應”。方法二是教研室或者教育處可以開(kāi)展一些可以提高教師素質(zhì)的活動(dòng)。堅持每一年都要舉行“下水作文”和教學(xué)論文評比并把下水作文和優(yōu)秀教學(xué)作文混編成冊平時(shí)還可以進(jìn)行背誦精彩語(yǔ)段演講論文比賽開(kāi)展各種形式的作文研討活動(dòng)，讓教師們處于作文競技狀態(tài)中，并且把作文教學(xué)的效果列入語(yǔ)文教師的考績(jì)范圍，形成制度，促使教師的作文教學(xué)水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學(xué)環(huán)境。
由于客觀(guān)條件制約農村中絕大多數缺乏應有的作文訓練環(huán)境，再加上近乎空白的課外活動(dòng)，使學(xué)生長(cháng)期處于貧血的文化氛圍中，寫(xiě)作源泉枯竭，寫(xiě)作熱情窒息，“無(wú)米下鍋”現象嚴重，因此，我們必須要更新教法，創(chuàng )設一種寬松、開(kāi)放的作文環(huán)境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫(xiě)作當成負擔這個(gè)包袱。比如，作文課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，向農民學(xué)習，去觀(guān)摩農村生活，描寫(xiě)田園風(fēng)光，去觀(guān)察農貿市場(chǎng)，敘述老百姓的故事。其次，可開(kāi)放一、二年級的作文。一、二年級布置每次作文，可先讓學(xué)生搜集整理借鑒各種有關(guān)的寫(xiě)作材料，其間，也可有意識的帶領(lǐng)學(xué)生參加德育基地、開(kāi)展班隊活動(dòng)、觀(guān)看愛(ài)國影片。一周后再叫學(xué)生交作文本，不要死限學(xué)生在短短的一節課或兩節課全完成，在毫無(wú)準備的情況下，往往會(huì )亂煮“夾生飯”。再次之，可以開(kāi)辟第二課堂，盡可能提供學(xué)生發(fā)表習作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
（一）、與學(xué)生一起快樂(lè )體驗
（1）把擴大閱讀作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。
語(yǔ)文老師應當教育學(xué)生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學(xué)生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。在充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)。同時(shí)，老師要積極鼓勵和指導學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類(lèi)圖書(shū)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )有豐富的知識積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì )有“難為無(wú)米之炊”的尷尬。
（2）從培養寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提離寫(xiě)作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國老一輩語(yǔ)文教育家對于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì )樂(lè )于去寫(xiě)。我們農村有許多活動(dòng)，像清明節上墳，釣龍蝦等，城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學(xué)生就地取材。
要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導寫(xiě)日記，辦手抄報，黑板報，向�？托Ｍ馔陡宓刃问絹�(lái)練習寫(xiě)作，培養其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對學(xué)生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。
（3）鼓勵學(xué)生多到廣闊的社會(huì )生活中去汲取寫(xiě)作的源泉。
農村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書(shū)。盡管現在農村學(xué)生學(xué)習負擔很重，很少有機會(huì )參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養蠶季節，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農忙季節，老師要建議家長(cháng)讓他們的孩子參加力所能及的農業(yè)勞動(dòng)，體會(huì )田間勞動(dòng)的甘苦。當然，老師要善于引導學(xué)生注意觀(guān)察事物，細心體會(huì )萬(wàn)事萬(wàn)物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木，一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng )作的欲望必定會(huì )增強何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？
（二）、與學(xué)生一起快樂(lè )作文
（1）教人游泳者先下水。
俗話(huà)說(shuō)“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農村語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫(xiě)文章的。雖然學(xué)生在課內或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會(huì )不由自主地欣賞模仿，可對農村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)遙不可及，有時(shí)它的作用甚至比不上周?chē)说囊黄梦恼�，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè )意學(xué)習的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動(dòng)手寫(xiě)作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過(guò)“下水”談體會(huì )，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì )出現的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師如能寫(xiě)好“下水作文”，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激勵。
（2）培養學(xué)生豐富的想象力。
培養學(xué)生豐富的想象力也是提高農村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。作家王蒙說(shuō)!“沒(méi)有精神上的馳騁就沒(méi)有文學(xué)�！笨梢�(jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。那么，如何培養學(xué)生豐富的想象力呢#我認為!首先平時(shí)要注意培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，再者是在教學(xué)中要抓住文章的一些特點(diǎn)來(lái)培養
要培養豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導學(xué)生全面細致地觀(guān)察社會(huì )生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學(xué)習或工作情況身邊事物的起因，經(jīng)過(guò)，結果及其發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等情況事物的位置、外形特征及景物的遠近、動(dòng)靜、聲色等等。特別要指導學(xué)生觀(guān)察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導學(xué)生有目的、有意識、有計劃、有系統地進(jìn)行觀(guān)察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養起敏銳的觀(guān)察力，為正確理解文章內容打下基礎，為寫(xiě)好作文積累素材，從而培養學(xué)生豐富的想象力。
中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節來(lái)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
（三）、與學(xué)生一起快樂(lè )品嘗
學(xué)生的每一篇作文，都是經(jīng)過(guò)他們的冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應當受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當的詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，任何一個(gè)小小的進(jìn)步，都應及時(shí)給予鼓勵，在文后給予中肯的評價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫(xiě)作成功后的喜悅，看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見(jiàn)春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來(lái)笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分�！碧剿骷确犀F代教學(xué)原理，切合農村初中作文教學(xué)實(shí)際，又能有效培養學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生可持續作文能力的具有較強操作性的教學(xué)途徑和方法，需要我們語(yǔ)文教師長(cháng)期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開(kāi)拓，推陳出新，那么農村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉土之花必將艷開(kāi)。
張景瑞
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