一、教學(xué)理念
1、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生
以“發(fā)展和創(chuàng )新”教育理論為指導思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。以本文為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生結合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識談出觀(guān)點(diǎn)、談出體會(huì )。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要充分利用現實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。本教學(xué)設計中，我通過(guò)引導學(xué)生在課前到學(xué)校圖書(shū)館查閱資料、看VCD了解有關(guān)曹操這個(gè)人物形象，不單單停留在本文的基礎上，要從客觀(guān)上，全面的了解曹操這個(gè)人物形象。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)生成為了課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、老師的主導地位
現代的語(yǔ)文教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中享受文章的主題美、結構美、語(yǔ)言美、技巧美�！稐钚拗馈愤@篇文章在記敘方式上采用的是插敘的手法，一石雙鳥(niǎo)，將楊修的恃才放曠和曹操的虛偽殘詐性格表現得淋漓盡致。
二、分析教材
《三國演義》是我國歷史小說(shuō)中的名著(zhù)，是根據《后漢書(shū)》《三國志》《三國志平話(huà)》以及某些傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)作者的綜合加工、創(chuàng )作而成的。
《楊修之死》這篇文章是人教版第七冊第三單元中一篇精讀課文。本單元的重點(diǎn)是要注意古代白話(huà)小說(shuō)不同類(lèi)型的特點(diǎn)，了解故事情節，把握人物形象，體會(huì )人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞古代白話(huà)小說(shuō)的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)的刻畫(huà)了人物的性格。
三、分析學(xué)生
根據班級里的學(xué)生個(gè)人分析、解決問(wèn)題的能力不同，在問(wèn)題設計問(wèn)題時(shí)，針對不同層次的學(xué)生設計不同的問(wèn)題。比如有關(guān)文學(xué)常識的問(wèn)題是針對閱讀面大的學(xué)生設計的，針對講故事的部分交給表達能力強的學(xué)生，針對評論部分交給寫(xiě)作能力強的學(xué)生等等。當然在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中所有的學(xué)生都有機會(huì )參與進(jìn)來(lái)。讓他們互取所長(cháng)，互補所短，在合作探究中將問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
四、教學(xué)設計
（一）教學(xué)目標
1、知識能力目標：指導學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從而學(xué)習作者通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法和恰當運用插敘的結構方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在知道《三國演義》是我國著(zhù)名的古典小說(shuō)，增強他們的民族自豪感。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：學(xué)生在教師的啟發(fā)下簡(jiǎn)單了解《三國演義》中的部分人物，從而導入對新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、合作探究：學(xué)生在教師給出的問(wèn)題引導下，以小組為單位互相研討總結，最后有小組代表歸納出來(lái)。
3、總結歸納：總結古典白話(huà)小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、寫(xiě)作訓練：在學(xué)習本課的基礎上，寫(xiě)一篇小評論。
簡(jiǎn)案
學(xué)科 語(yǔ)文 課題 《楊修之死》 教者 錢(qián)恒峰
學(xué)校 鍋爐中學(xué) 年級 八年二班
教育目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫(xiě)作技巧、和語(yǔ)言特點(diǎn)
能力目標：通過(guò)分析人物性格，培養學(xué)生的表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力
德育目標：使學(xué)生知道《三國演義》是我國著(zhù)名的古典小說(shuō)，增強他們的民族自豪感
情感目標：認識小說(shuō)中的人物悲劇命運，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn) 分析小說(shuō)中人物的性格特征
教學(xué)難點(diǎn) 正確理解楊修之死的原因
教學(xué)方法 實(shí)踐法、合作探究法、創(chuàng )設情景法
教學(xué)手段 多媒體電腦、實(shí)物投影儀
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖導入
新課教師
由學(xué)生對古典名著(zhù)的了解，進(jìn)行人物連線(xiàn)導入新課 在進(jìn)行思考后進(jìn)行連線(xiàn)，動(dòng)腦、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情 吸引學(xué)生思考，增強學(xué)生對本課的學(xué)習興趣
新課分析
1、圍繞曹、揚二人的矛盾沖突選文將了七件故事，是哪七件 思考、準備復述
2、請將不理解的或看不懂的地方（字、詞、句）找出來(lái) 學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手 培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、指名學(xué)生概括七個(gè)小故事的主要內容（不超過(guò)十個(gè)字） 學(xué)生發(fā)言 培養學(xué)生的概括能力
4、討論楊修之死的必然性 討論后回答 讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口
5、撇開(kāi)作者的看法，你認為曹操殺楊修的根本原因是出于嫉妒，還是嚴肅軍紀，或其他原因。 各抒己見(jiàn)
6、討論本文的記敘順序 討論后回答
總結
本文通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)了曹、揚二人的性格。從日常生活小事，到軍國大事，矛盾沖突愈演愈烈，人物性格也愈來(lái)愈鮮明。 自我總結
寫(xiě)作訓練 完成小評論《我看楊修之死》（字數200字左右） 寫(xiě)作訓練 培養學(xué)生在短時(shí)間內完成短小寫(xiě)作的能力
小蔚
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