劉佐鄉中學(xué)周和枝
教學(xué)目標：
1.整體感知作品內容，理解文中描繪的雪景圖。
2.欣賞文章的對比寫(xiě)法，體會(huì )文章的深邃寓意。
3.有感情地朗讀作品，深入領(lǐng)會(huì )散文詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì )文章的深邃寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì )文章的深邃寓意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
二、導語(yǔ)：
1、同學(xué)喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)呀？下面請同學(xué)們根據謎面 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚�！辈乱徊�，這指的是哪一種自然現象？（雪）
2、同學(xué)們還說(shuō)出哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句呀？
（明確：“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！薄氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！薄氨眹�，萬(wàn)里雪飄，望長(cháng)城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！薄坝麑⑤p騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀�！薄熬灰�(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！薄扒嗪ｉL(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”�！拜喤_東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路”�！吧交芈忿D不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！薄肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪”。）
古今中外的文學(xué)作品，描繪雪景的散文詩(shī)歌很多，由雪引出的的感想也不盡相同。今天我們來(lái)學(xué)習一篇魯迅先生創(chuàng )作于1925年的散文詩(shī)──《十九 雪》(板書(shū)：十九 雪 魯迅)感受魯迅筆下的雪是怎么樣的？看看他對于雪又有什么樣的感想？
二、學(xué)生默讀課文，整體感知，思考完成：
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（板書(shū)：南方的雪景 北方的雪景）
2、南方的雪和北方的雪各有什么特點(diǎn)？
（板書(shū)：南方的雪滋潤美艷、北方的雪如粉，如沙）
3、同學(xué)們們能不能根據這兩幅畫(huà)面把課文分成兩個(gè)部分：
（明確：第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現了對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。）
4、檢查學(xué)預習情況情況：
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
（明確：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) ）
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
博識 凜冽 天宇 精魂 消釋 升騰 彌漫
（明確：博識：見(jiàn)識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。 消釋?zhuān)合�，溶化�?nbsp; 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
彌漫：（煙塵，霧氣，水等）充滿(mǎn)，布滿(mǎn)。）
二、學(xué)習課文第一部分
1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?
（明確：第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。）
2、結合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號里的問(wèn)題。、
（1）句子“暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花�！庇谩氨涞摹薄皥杂驳摹薄盃N爛的”修飾“雪花”，強調了什么?
(明確：這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對“暖國的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。)
（2）句子“那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚�！敝械摹半[約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?
(明確：作者用“處子的皮膚”喻雪，寫(xiě)出江南的雪白皙、光澤、柔嫩的特點(diǎn)；說(shuō)江南的雪“隱約著(zhù)青春的消息”，則給人以明確的哲理啟示：冬雪之后，春天就不遠了，江南雪野中生氣勃勃、春意盎然的景象也就出現在讀者的眼前了�！半[約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”這兩個(gè)富有感情色彩的喻體，一虛一實(shí)，從形到質(zhì)，突出強調了江南雪野的特色，贊美江南的雪“滋潤美艷之至”，意境新美，內涵豐富。)
（3）第一自然段最后一句說(shuō)：“記得不真切了”，又說(shuō)“仿佛看見(jiàn)”，這不是自相矛盾嗎？
(明確：不矛盾�！坝洸徽媲辛恕笔侵富貞浿袑κ欠裼忻鄯洳缮讲杌ê兔坊ǖ拿鄣挠∠笠呀�(jīng)不深刻，這是實(shí)寫(xiě)；“仿佛看見(jiàn)”是虛寫(xiě)，寫(xiě)作者想像中的“冬花”的開(kāi)放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”,“嗡嗡地鬧著(zhù)”,不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。)
3、誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)，第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪?
（明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪。
一是以暖國的雨和“單調”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”，“嗡嗡地鬧著(zhù)”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。）
4、在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其作用。
（明確：為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。）
5、通過(guò)作者描繪的這幅江南雪景圖，同學(xué)們認為要表達的什么樣的情感？
（通過(guò)江南的雪中生機盎然的動(dòng)人景象，表達出自己向往春一般的雪景的美好理想；通過(guò)描述孩子們堆羅漢的場(chǎng)面，流露出作者對美好世界的向往和追求�？傊�，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情。(板書(shū)：抒發(fā)渴望美好生活的感情)）
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二部分
1、學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?
（明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：
第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。）
2、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?
（明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。）
3、課文結尾句“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
（明確：“孤獨的雪”是因為“朔方的雪”永遠如粉，如沙，他們決不粘連，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神；“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意義上的死亡，而是哲學(xué)意義上的轉化；“死掉的雨”轉化為雨水，滋潤萬(wàn)物，迎來(lái)百花爭艷的春天，因而說(shuō)他是“雨的精魂”，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結尾耐人尋味。）
4、同學(xué)們通過(guò)作者描繪的這幅雪景圖，認為要表達的什么樣的情感？
（明確：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，表現出作者對把朔方雪花變得孤獨的冬天的憎惡。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！� 表現了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。在對朔方的雪描寫(xiě)中，表達了作者對不屈不撓的斗爭的品格和永不停息的倔強精神的熱情贊頌之情。(板書(shū)：贊頌不屈不撓的斗爭精神) ）
5、作者把這兩幅雪景圖放在一起寫(xiě)，這是什么寫(xiě)法？通過(guò)對比寫(xiě)法表達了作者什么樣的思想？
提示：對比寫(xiě)法。作者通過(guò)這兩幅鮮明對立的圖景，寄寓著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。(板書(shū)：對比，哲理：要用戰斗精神來(lái)創(chuàng )造美好的世界)
二、通過(guò)上面的學(xué)習，同學(xué)們了解了課文的寓意，理解了作者的情感，下面請同學(xué)們通過(guò)你的有聲朗讀，把作者的情感表現出來(lái)。
三、板書(shū)設計：
十九 雪
江南的雪：滋潤美艷 朔方的雪：如粉，如沙
( 抒發(fā)渴望美好生活的理想) (贊頌不屈不撓的斗爭精神)
對 比
(哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)美好的世界)
李衛民
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