一、說(shuō)課的概念
說(shuō)課是教師面對同行和專(zhuān)家，以先進(jìn)的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學(xué)習方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。根據人才培養工作評估方案及國家級以上精品課程評審對說(shuō)課環(huán)節的要求，結合我院教學(xué)實(shí)際情況，此次比賽內容為說(shuō)課程。
二、說(shuō)課的具體要求
（一）說(shuō)課的程序。包括說(shuō)課和答辯兩部分，說(shuō)課時(shí)間為20分鐘（第18分鐘和20分鐘時(shí)，計時(shí)員予以提示），評委答辯時(shí)間為5-10分鐘。
（二）說(shuō)課的內容。說(shuō)課者在20分鐘內圍繞課程性質(zhì)與作用，教學(xué)內容，教學(xué)方法，學(xué)習方法，特色等環(huán)節展開(kāi)。在說(shuō)課中要注重體現以下高職教育新理念：一是堅持職業(yè)能力培養為重點(diǎn)的理念；二是課程設計應充分體現基于工作過(guò)程、任務(wù)導向的理念；三是高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的理念。要說(shuō)而有理，說(shuō)而有據，詳細介紹各部分設計的原因和依據。重點(diǎn)說(shuō)清楚怎樣做、為什么這樣做。具體內容及要求如下：
1、說(shuō)課程性質(zhì)與作用
教師必須認真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，依據教學(xué)大綱進(jìn)行說(shuō)課。主要是要明確設計理念與思路。
（1）要依據課程教學(xué)大綱，說(shuō)明課程設計的思想理念、課程目標及主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的安排等；
（2）要依據我院辦學(xué)定位和高技能人才培養目標以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，說(shuō)明本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養方案中的地位、課程性質(zhì)，闡明本課程在體現學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，說(shuō)明本課程能為專(zhuān)業(yè)崗位（群）提供什么樣的能力支撐等；
（3）說(shuō)明本課程的教學(xué)目標（主要指能力目標、知識目標以及素質(zhì)目標）及簡(jiǎn)要說(shuō)明確立理由。
2、說(shuō)教學(xué)內容和教材
說(shuō)明本課程的主要教學(xué)內容，設置的依據，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材的選用。
（1）說(shuō)明本課程的主要教學(xué)內容，設置的依據，與職業(yè)崗位技能需求的符合度，以及介紹最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果；
（2）結合本校辦學(xué)定位、生源情況以及課程教學(xué)目標，說(shuō)明本門(mén)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；
（3）說(shuō)明本課程教材選用情況：選用哪年出版的高職高專(zhuān)教材；說(shuō)明教師如何運用教材和教學(xué)參考資料情況，應著(zhù)重強調教材特色。
3、說(shuō)教學(xué)設計
（1）說(shuō)程序：說(shuō)課程教學(xué)內容的組織與安排、課時(shí)分配；并說(shuō)明課程實(shí)施特別是實(shí)訓環(huán)節的場(chǎng)所、設備、方式以及師資情況（本課程師資隊伍，主講教師、教輔人員、企業(yè)兼職人員）等。
（2）說(shuō)教學(xué)方法（說(shuō)教法）
說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)地采用恰當的教學(xué)方法和手段，使用的目的、實(shí)施的過(guò)程和實(shí)施的效果及其依據。
說(shuō)明本課程的教學(xué)模式設計：重視學(xué)生在校學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)結合、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、課堂與實(shí)習地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導向的教學(xué)模式。
要特別強調使用適合培養職業(yè)技能和職業(yè)素養的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、自學(xué)輔導法等較適合的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。
在教學(xué)中，如何科學(xué)地使用現代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
（3）說(shuō)學(xué)習方法（說(shuō)學(xué)法）
說(shuō)學(xué)法就是針對學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生學(xué)習該課程原有的基礎知識、能力、和可能遇到的困難，提出本課程教學(xué)應采取的措施。說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些能力，并結合教學(xué)目標、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據。
4、說(shuō)課程評價(jià)
說(shuō)明本課程對學(xué)生學(xué)習效果所采用的考核方式方法及成績(jì)評定辦法，并說(shuō)明依據。課程考核要圍繞能力和素質(zhì)要求，采取靈活多樣的考核方式。
5、說(shuō)特色與創(chuàng )新。闡明課程改革的思路與方案、創(chuàng )新與特點(diǎn)，力求符合高職教育理念，切實(shí)可行。
三、說(shuō)課的準備方法
教師在說(shuō)課前必須仔細研讀《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號）、2008年國家精品課程高職高專(zhuān)評審指標體系內涵以及高等職業(yè)院校人才培養工作評估方案中關(guān)于“課程建設”指標體系的說(shuō)明，把握當前高職教育的最新理念及發(fā)展動(dòng)態(tài)，在現代教育理論指導下，做好以下七個(gè)方面的準備工作：吃透教學(xué)大綱；確定教學(xué)內容；分析學(xué)情；確定教法和學(xué)法；明確教學(xué)理論依據，設計教學(xué)過(guò)程；選用教材；寫(xiě)出講稿，說(shuō)前演練。
四、說(shuō)課評價(jià)標準
教師說(shuō)課評價(jià)標準
指標 評價(jià)標準 分值 得分
課程性質(zhì)
與作用 依據教學(xué)大綱進(jìn)行說(shuō)課,教師對課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養方案中的地位非常清楚，對達到專(zhuān)業(yè)人才培養目標所起作用的認識充分；闡明本課程在體現學(xué)生職業(yè)能力培養和職業(yè)素養養成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用。 10
教材及
教學(xué)內容 能結合本校辦學(xué)定位、生源情況以及課程教學(xué)目標選擇教材，教學(xué)內容的取舍整合符合職業(yè)崗位素質(zhì)與技能的需求。 10
教學(xué)設計 理念及實(shí)施 符合教育教學(xué)規律，能較好地體現高等職業(yè)教育的新理念，實(shí)施方案切實(shí)可行。 10
教學(xué)
程序 教學(xué)總體進(jìn)程設計邏輯性強, 主要環(huán)節突出, 過(guò)渡銜接自然,時(shí)間安排合理, 突出重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程當中能融知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育于一體，針對工學(xué)結合的特點(diǎn)，理論、實(shí)習（實(shí)踐）課時(shí)分配合理。 10
教學(xué)
方法 教法選擇適當,適合培養職業(yè)技能和職業(yè)素養; 教學(xué)方法及教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并提高教學(xué)效果 10
學(xué)法
指導 因材施教, 以學(xué)生為中心, 注重指導學(xué)生的學(xué)習方法，培養其良好的學(xué)習目的、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等個(gè)性特征； 10
學(xué)習評價(jià)與考核設計 課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程及動(dòng)手能力評價(jià)；對學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力有合理的考核方案。 10
特色與創(chuàng )新 課程整體設計特色鮮明，有創(chuàng )新，且符合高職教育理念。 10
教師基本
素養 普通話(huà)標準，語(yǔ)言自然流暢、精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。有較好的教學(xué)理論基礎和研究能力;說(shuō)課設計結構清晰，有層次感,突出“說(shuō)”字 10
評委提問(wèn) 回答評委提出的問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)正確， 理由充分 10
累計得分
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