【教學(xué)目標】
1、熟悉文本，能復述故事情節。
2、準確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對表現文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結尾。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著(zhù)用“我從甜甜的泥土中品嘗到了 的滋味，你看
，這滋味真是太 了？”的句式說(shuō)一句話(huà)。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì )復述
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì )以一根彩線(xiàn)來(lái)貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線(xiàn)索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復述或創(chuàng )造性復述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。
送糖--吃糖--埋糖--化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向學(xué)生闡述復述的重要意義和復述的種類(lèi)，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
（三）課文結尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì )甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土” 寄托著(zhù)“過(guò)去的媽媽”對兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著(zhù)學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。 五、寫(xiě)法探究
美國作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
七、小結
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：現代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長(cháng)的影響。
王朝一
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