教學(xué)三維目標：
知識與技能：
品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
過(guò)程與方法：
感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣�！�
教學(xué)過(guò)程
一、設境導入：在大屏幕上展示 “放風(fēng)箏 ”的圖片，用直觀(guān)的畫(huà)面和歡快的旋律調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習設置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標
五、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？（聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段）
（1）生聽(tīng)讀后解答
（2）師總結
六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、“我”對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？
（1）生答
（2）師總結
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì )這些動(dòng)詞的作用。
（1）生答
（2）師總結
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應？
七、研讀課文（二），自我反省 感受親情
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？
2、對早年的過(guò)錯，魯迅先生彌補的方法有哪些？他是怎樣做的？結果怎樣？
2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？
（1）生交流
（2）師總結
八、合作探究
1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”？
（1） 生交流
（2）師總結
2、文中所說(shuō)的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì )意味？
（1）生分小組討論
（2）師總結
九、品味語(yǔ)句，滲透感情
生自由找出自己認為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗反思
對待早年的魯迅過(guò)錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋敃r(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下所犯的錯誤稱(chēng)為“精神虐殺”，可是現實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或對游戲的看法。
學(xué)生討論交流，教師給予激勵性評價(jià)。
十二、小結
師總結，生欣賞歌曲《三月三》
附：板書(shū)設計
風(fēng) 箏
魯迅
林曉鈴
[《風(fēng)箏》 教案教學(xué)設計(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
3.人教版語(yǔ)文七年級下冊《鄧稼先》教案
5.人教版七年級下冊鄧稼先教案