教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1.文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解《戰國策》這部史書(shū)的基本情況。
二、過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀，體會(huì )本文的諷諫技巧、人物性格及寫(xiě)作特色。
2.培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習課文后的所受到的啟發(fā)，認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2.領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
教學(xué)手段：自制課件，運用多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
今天我們一起學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。這篇課文大家已經(jīng)預讀過(guò)了,那么我們先在做兩個(gè)練習,說(shuō)說(shuō)課文標題的意思,說(shuō)說(shuō)《戰國策》“策”字的意思。(屏顯:說(shuō)說(shuō)課文標題“鄒忌諷齊王納諫”的意思,說(shuō)說(shuō)《戰國策》“策”字的意思。)
二、導學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:簡(jiǎn)說(shuō)故事，朗讀課文并根據課文內容講成語(yǔ)故事。
(屏顯:活動(dòng)一“簡(jiǎn)說(shuō)故事，朗讀課文并根據課文內容講成語(yǔ)故事�！�)
1.現在進(jìn)入課文的學(xué)習。學(xué)習文言文沒(méi)有更多巧妙的方法,首先是把它讀好,讀好之后才可以做其他的事，現在來(lái)朗讀課文。學(xué)生讀文，師點(diǎn)評。
2.自讀：就體會(huì )它的故事味,讀出人物語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作。師評價(jià)。
3.再把注釋讀一讀。
4.講成語(yǔ)故事。師: 成語(yǔ)故事“一鳴驚人”和“門(mén)庭若市”跟齊威王這個(gè)人有關(guān)。傳說(shuō)齊威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齊國處于崩潰的邊緣,有一個(gè)叫淳于髡的謀士,心里著(zhù)急,他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語(yǔ)，于是見(jiàn)到了威王。他說(shuō),大王,王宮里飛來(lái)了一只大鳥(niǎo),這只大鳥(niǎo)在庭院里既不飛也不叫,這是一只什么樣的鳥(niǎo)啊?他說(shuō),你知道嗎,這只鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。然后他就開(kāi)始整理朝政,齊國就逐步強大起來(lái)。這就是“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷。下面你們就用非常簡(jiǎn)潔的文字,根據課文內容,來(lái)說(shuō)“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事。開(kāi)始準備。（學(xué)生準備)
師提示：講這個(gè)故事,第一不要用復述的方式從頭講到尾,可以切入到故事的正中,比如說(shuō)鄒忌是個(gè)很美的人,他怎么樣怎么樣,很快地到故事當中來(lái)了,千萬(wàn)不要復述；第二,結尾的時(shí)候要點(diǎn)一下題,這就是“門(mén)庭若市”這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)源,這樣表示你說(shuō)話(huà)的層次。學(xué)生講課文故事，師點(diǎn)評。
活動(dòng)二：巧編練習,用比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習。
(屏顯:巧編練習。用比較辨析的方法,每位同學(xué)編擬一組“詞義辨析”練習。)
1.學(xué)生準備編練習，讓同桌審查一下,看看正確不正確。
2.交流，師點(diǎn)評。
(屏顯:關(guān)于幾個(gè)重點(diǎn)詞的內容�！坝诔S、諫、刺、謗、譏”的詞義解釋。)
1.“于”
“欲有求于我也”
“皆以美于徐公”
“皆朝于齊”
“此所謂戰勝于朝廷”
2. “朝”
“朝服衣冠”
“入朝見(jiàn)威王”
“謗譏于市朝”
“朝于齊”
3.諷,婉言規勸;諫,直言規勸;刺,斥責,指責;面刺,當面指責;謗,公開(kāi)指責別人的過(guò)失;譏,微言諷刺。什么是微言諷刺呢?不是用惡意的話(huà)諷刺,而是稍稍地諷刺一下。從這幾個(gè)字拓展開(kāi)來(lái),你們還要注意,在日常生活里面還有“誹謗”的“誹”字,“誣蔑”的“誣”字,還有“造謠”的“謠”字,都和“說(shuō)別人”有關(guān)。剛才我們?yōu)槭裁礇](méi)有注意到這樣幾個(gè)詞呢?就是我們沒(méi)有養成一個(gè)學(xué)習的習慣,那個(gè)習慣就是用對比辨析的方法來(lái)辨析事物,這種辨析,有時(shí)是外部特征一致的,就是同學(xué)們找的那些詞,比如兩個(gè)“孰”、四個(gè)“朝”、四個(gè)“于”、兩個(gè)“美”、兩個(gè)“甚”。有時(shí)候事物的表面特征不一致,但是內涵相近,比如這一組,也要把它放在辨析里,這樣我們辨析的角度就寬了,我們的體會(huì )就會(huì )更深刻一些。所以巧編練習的目的,一個(gè)是熟悉課文的內容,第二個(gè)是理解了詞義,同時(shí)呢,我們在學(xué)習方法上也應該受到一些啟迪。
(屏顯:在理解詞義的基礎上翻譯幾個(gè)短語(yǔ):朝服衣冠 忌不自信 弗如遠甚 地方千里王之蔽甚矣 時(shí)時(shí)而間進(jìn)。)
1.學(xué)生自主翻譯。
2.師評價(jià)。
活動(dòng)三:深思話(huà)題。你認為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著(zhù)故事情節的發(fā)展、表現著(zhù)人物的特點(diǎn)?(屏顯:學(xué)習活動(dòng)之三:深思話(huà)題。你認為課文中哪幾個(gè)關(guān)鍵的字引領(lǐng)著(zhù)故事情節的發(fā)展、表現著(zhù)人物的特點(diǎn)?)
1.學(xué)生自主思考，交流。
2.學(xué)生發(fā)言，師點(diǎn)評。 (屏顯:“思”是對文章內容的深化,正是有了“思”才有了“諷”,這是行文的一大轉折--由閨中小事轉向了國家大事,從而突出了鄒忌的智者形象�！吧啤弊质钦n文內容最為關(guān)鍵的深化,引出了全文的高潮,同時(shí)表現了齊王的賢者形象。)
3.師總結：所以這兩個(gè)字是引動(dòng)全文的關(guān)鍵字眼,同時(shí)也是表現人物形象的關(guān)鍵字眼。這節課,咱們通過(guò)講故事,通過(guò)編練習,通過(guò)探討話(huà)題來(lái)完成了課文的學(xué)習:簡(jiǎn)說(shuō)故事,巧編練習,深思話(huà)題。
三、課后延伸：學(xué)習課文后的所受到的啟發(fā)，認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
謝嶺
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