【教材及學(xué)情分析：】
《誡子書(shū)》是魯教版初四上冊第五單元的一篇文言文。這篇作品是三國時(shí)期著(zhù)名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(cháng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結，從另一個(gè)側面表現了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節。學(xué)習本文重在引導學(xué)生理解內容，把握主旨，體會(huì )情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵�？梢哉f(shuō)《誡子書(shū)》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導學(xué)生學(xué)習諸葛亮的這篇家書(shū)，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，還可以結合《誡子書(shū)》的深刻內容，對學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。
這篇文言文雖短短 86個(gè)字，卻道出了多層關(guān)系：學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志。學(xué)生理解有一定難度，怎么講好這篇短短的文言文呢？
新課標要求教師樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)，即以人為本、促進(jìn)全面發(fā)展的教育觀(guān)；學(xué)生是學(xué)習主體的學(xué)生觀(guān)；發(fā)揮師生兩個(gè)主動(dòng)性、創(chuàng )造性的教學(xué)觀(guān)；開(kāi)放的、與現實(shí)生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語(yǔ)文教育觀(guān)。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習。所以我決定一改以往的傳統講法，從引導學(xué)生熟練的誦讀課文入手，要讓學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)，在老師的指導下，自己獨立的疏通課文和理解文意；對于疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作討論探究，共同解決；要讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，養成善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
初四年級的學(xué)生對文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平，因此對教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當加寬加深。
【教學(xué)目標】
1 知 識 和 能 力：積累文言實(shí)詞，熟讀成誦，培養文言語(yǔ)感。
2 過(guò) 程 和 方 法：反復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡(luò )，學(xué)習諸葛亮嚴密的論證。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品讀課文，感受諸葛亮的人格魅力，教育學(xué)生讀書(shū)修身，靜心養德。做有抱負有智慧有膽識的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養性
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)方法】 提問(wèn)法 討論分析法
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導入新課
教師提問(wèn)：三國時(shí)期，群雄并起，問(wèn)鼎逐鹿。請問(wèn)，你最喜歡哪位英雄？為什么？（通過(guò)提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來(lái)。）
然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩(shī)句：三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。提問(wèn)，詩(shī)中寫(xiě)的人是誰(shuí)？――諸葛亮。我們學(xué)過(guò)他的哪些文章？――《出師表》、《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）。教師總結：千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女的諄諄教誨。
（我認為，導語(yǔ)不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過(guò)渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用�；诖�，我設計了如上導語(yǔ)。）
（二）出示教學(xué)目標：
（三） 整體感知
這一環(huán)節一共有七步：
1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
2、學(xué)生聽(tīng)錄音，完成下列任務(wù)：（1）標記生字注音，掃除文字障礙。（2）注意詞句停頓。3、學(xué)生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來(lái)大家共同解決。有在自己讀的過(guò)程中覺(jué)得需要大家特別注意的也要提出來(lái)，引起大家的關(guān)注。
4、找學(xué)生個(gè)別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學(xué)生認真聽(tīng)，作出點(diǎn)評。屏幕出示一些需要學(xué)生特別注意的字的讀音和節奏
5、學(xué)生齊讀全文。
（說(shuō)明：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。指導學(xué)生反復誦讀課文，是文言文學(xué)習的最好的方法之一。通過(guò)范讀、自由閱讀、速讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導熟讀，理解文章內容，理清結構。根據學(xué)生初步閱讀形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。）
6、讓學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋試著(zhù)用自己的語(yǔ)言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯誤或強調重點(diǎn)難點(diǎn)句的翻譯。教師要提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如BCD的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如A的簡(jiǎn)潔精警），如：
A 靜以修身，儉以養德。翻譯：___________________________________
B非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。翻譯：________________________________________
C 非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。翻譯：____________________________
D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。 _______________________________________________________
7、整體感知文章內容
讓學(xué)生再快速默讀一遍課文，出示問(wèn)題讓學(xué)生思考并回答：本文作者闡述的觀(guān)點(diǎn)是什么？作者從那兩方面進(jìn)行論述的？同學(xué)四人為一小組，討論這個(gè)問(wèn)題，要從原文中找依據。
提示板書(shū)：提出論點(diǎn)--{治學(xué)正（靜）---修身反（躁）}兩方面論證。
（說(shuō)明：弄清楚了中心論點(diǎn)和論證內容也就基本疏通了課文，而這一切都是學(xué)生依據課文討論、探究的結果。設計這樣的問(wèn)題，其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內容和脈絡(luò )。學(xué)生在回答的過(guò)程中，一定要緊貼文本，思考并組織運用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程，就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合。）
（四）精讀品味
1、文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習告誡兒子要成才必須具備哪幾個(gè)條件？找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，思考它們之間的關(guān)系。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì )。
（說(shuō)明：這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握好這個(gè)問(wèn)題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對后輩的勸勉之意。通過(guò)疑難共解、合作交流，培養學(xué)生合作精神，鍛煉合作學(xué)習的習慣和能力。）
學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì )作者情感，力求熟讀至誦。
明確；A、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
B、學(xué)習：夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也。
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
關(guān)系：諸葛亮主張以?xún)�養德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養品德。
2、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠�！边@句話(huà)的核心是一個(gè)“靜”字�！皟�以養德”與“靜”是否關(guān)系？
明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會(huì )為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。
（說(shuō)明：這一問(wèn)題由學(xué)生自由發(fā)言。這一問(wèn)題的設計在于指導學(xué)生在分析問(wèn)題中有所感悟，加深學(xué)生對感悟對象的深刻認識。也從諸葛亮的教誨中汲取力量，砥礪意志。這不僅實(shí)現知識和能力的遷移，更是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶與內化。學(xué)生應該反復在品讀這四句名言中去感悟、去發(fā)現。）
3、朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。
（說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性題，是要求學(xué)生在上一問(wèn)題的基礎上，進(jìn)一步從課文中有所領(lǐng)悟，有所借鑒，在品德培養、學(xué)業(yè)立志方面對自己嚴格要求，要啟發(fā)學(xué)生談?wù)摰慕嵌炔灰心�，最好結合自身的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，說(shuō)出深度。要讓學(xué)生充分發(fā)言，談收獲，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )自省。）
（五）內容回顧，課堂小結。這個(gè)環(huán)節我采取讓學(xué)生談收獲的形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生可以從寫(xiě)作特點(diǎn)上也可以從思想內容上來(lái)談。
（1）學(xué)習精辟?lài)烂艿恼撟C。
（2）從總結作者寫(xiě)這封家書(shū)的用意中感受諸葛亮的高潔的人格魅力。
（六）拓展延伸
提供給學(xué)生關(guān)于修身、惜時(shí)、立志等古今名句。進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識。學(xué)生熟讀。
警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）;心閑天地本來(lái)寬。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(cháng)（傅玄）；浪費時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠靜止。（席勒）
（七）布置作業(yè)。
1、背誦全文，積累警句。
2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。
附：板書(shū)設計
誡子書(shū)
治學(xué)
中心論點(diǎn)---- 靜 躁 （危害性）
靜以修身 （正） （反）
儉以養德 修身
王
[《誡子書(shū)》教學(xué)設計 (魯教版九年級上冊)]相關(guān)文章：