秀山高級中學(xué)與重慶一中高一語(yǔ)文學(xué)科
為了深化本校的語(yǔ)文教學(xué)教研，為了進(jìn)一步貫徹新課程理念、實(shí)現新課程目標，為了充分地利用重慶一中的教育教學(xué)資源，我校高一語(yǔ)文組在本校教科室的引領(lǐng)下，將借助網(wǎng)絡(luò )平臺，展開(kāi)與重慶一中高一語(yǔ)文教師之間的網(wǎng)絡(luò )視頻集體備課，現將大致的方案設計如下：
一、 會(huì )場(chǎng)簡(jiǎn)介
1、 時(shí)間：2010年11月8日上午
2、 地點(diǎn)：主會(huì )場(chǎng)--重慶一中
分會(huì )場(chǎng)--秀山高級中學(xué)
3、 參與者：重慶一中、秀山高級中學(xué)高一語(yǔ)文教師
4、 主持人：薛宗平（秀山高級中學(xué)）
5、 主備人：周 鵬（重慶一中）
彭洪明（秀山高級中學(xué)）
二、 具體程序安排：
1、 主備人介紹雙方參與人員。
2、 秀山高級中學(xué)主備人彭洪明老師將本年級的《紀念劉和珍君》一文的備課方案展示并口述。
(1) 展示新課程理念和新課程目標。
(2) 展示課程教學(xué)評價(jià)。
(3) 展示文學(xué)作品閱讀考綱。
(4) 展示《記念劉和珍君》一文的電子文檔教案。
3、 重慶一中的所有老師提出修改意見(jiàn)。
4、 重慶一中周鵬老師總結修改意見(jiàn)。
5、 秀山高級中學(xué)老師就《記念劉和珍君》一文教學(xué)中存在的疑惑向重慶一中老師請教。
6、 主持人薛宗平老師作總結。
2010年11月5日
渝秀兩校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò )備課活動(dòng)
主備人：彭洪明 副備人：童健 薛宗平 熊振旭
第一部分
新課程備課理論依據
一、新課程基本理念：
知識和能力
過(guò)程和方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
附：課堂教學(xué)的評價(jià)：對知識結構的評判與按知識結構教學(xué)。
二、新課程目標
積累●整合
感受●鑒賞
思考●領(lǐng)悟
應用●拓展
發(fā)現●創(chuàng )新
三、文學(xué)作品閱讀考綱
1、理解：
①理解文中重要詞語(yǔ)的含義。
②理解文中重要句子的含義。
2、分析綜合：
①篩選并整合文中的信息。
②分析文章結構，把握文章思路。
③歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想。
④分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
⑤根據文章內容進(jìn)行推斷和想象。
3、鑒賞評價(jià)：
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達技巧。
②評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
第二部分
《記念劉和珍君》課前準備
一、備學(xué)生：全年級將學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，按知識結構分類(lèi)歸納，并由副備人整理，以任課教師所在班級為單位上交主備人，然后展開(kāi)有效備課。
二、備教材：將課本后“研討”與“練習”融入具體教學(xué)環(huán)節中。
三、備教法：課程理念、課程目標與現代文學(xué)作品閱讀文考綱。
第三部分
《記念劉和珍君》教學(xué)設計
三維目標：
1、整體感知：理清思路，感知內容，領(lǐng)會(huì )中心。
2、局部探討：體會(huì )語(yǔ)句含義，學(xué)習寫(xiě)人敘事技巧，交流多種表達運用的技巧與效果。
3、反復誦讀：學(xué)習作者剛正性格和高度的社會(huì )責任感。
第一課時(shí)
導語(yǔ)設計：情景導入（略）
文本解讀：
一、知識積累能力
作家、作品及基礎知識。
二、信息篩選與整合能力
1、解題：這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？
2、這篇課文題為“記念劉和珍君”，但作者還記念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要記念他們？目的是什么？
3、整體把握課文內容，引導學(xué)生初步分析作者的寫(xiě)作思路。
①課文七節中哪幾節集中寫(xiě)了劉和珍君？
②第一、二節在文中起什么作用？
③第六、七節又起什么作用？
④學(xué)生分層概括，教師歸納。
三、分析鑒賞能力
1、鑒賞構思技巧
①把第一、二節移到第五節后，按時(shí)間先后展開(kāi)，可否？
②把四、五節合在一起寫(xiě)是否可以？為什么？
③為什么詳寫(xiě)府門(mén)喋血？
2、鑒賞人物形象
課文記敘了劉和珍君的哪些事跡？你認為她是怎樣的一位青年？
四、思考領(lǐng)悟能力
課文中涉及到的人群較多，思考作者對每一類(lèi)人表達了什么樣的感情。
五、應用創(chuàng )新能力
設想：如果劉和珍君作為當年感動(dòng)中國的人物，請你為她設計什么樣的頒獎詞？
課堂小結（略）
作業(yè)設計
思 考：
1、作者為何先寫(xiě)寫(xiě)作緣由？作者的寫(xiě)作意圖是什么？
2、理清第六、七節關(guān)于慘案意義的思路。
板書(shū)設計：
思路 情感
（一）悼念
痛斥
（二）喚醒
（三）追述生平
（四）概況
（五）細節
（六）勸誡（否定）
（七）激勵（肯定）
第二課時(shí)
導語(yǔ)設計（略）
文本解讀
一、理解分析能力
合作探究課本后的“研討與練習”三。
二、鑒賞評價(jià)能力
1、分析鑒賞構思技巧
①作者為何先寫(xiě)寫(xiě)作緣由？這樣開(kāi)頭有什么作用？
②第六、七節能否顛倒？為什么？
③思考交流“研討與練習”一。
2、評價(jià)作者對“三一八”慘案的態(tài)度。
三、拓展創(chuàng )新能力
得法于課內，得益于課外，同學(xué)們，我們要學(xué)習魯迅先生關(guān)心社會(huì )，關(guān)切民族命運的精神，結合自己的生活體驗和時(shí)代的精神，表達對社會(huì )、人生、國家的思考。
材料：中國西安留法學(xué)生李恒在一次演講中說(shuō)，“我們寧愿自己多受一些委屈,也不愿祖國受一點(diǎn)點(diǎn)委屈” 。
請讓學(xué)生對照本文及李恒的演講，以“國家和責任”為話(huà)題談一談自己的看法。
課堂小結（略）
作業(yè)設計
以“國家和責任”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的演講稿。
1、如果你備課時(shí)，這篇文章你設計一道培養學(xué)生應用創(chuàng )新能力的問(wèn)題，你打算怎樣設計這個(gè)問(wèn)題？
2、課時(shí)設計中第一學(xué)時(shí)“五、應用創(chuàng )新能力”，第二學(xué)學(xué)時(shí)“作業(yè)設計” 都突出了應用與創(chuàng )新的設計思想，請問(wèn)你們在教學(xué)中如何處理？
3、中學(xué)生大都對魯迅的作品有一種時(shí)代的隔閡，如何在課堂上引導學(xué)生深切體會(huì )作者的悲憤之情？
4、如何將愛(ài)國主義教育很好地貫穿于課堂之中？你們在教學(xué)中是如何落實(shí)情感目標？
5、關(guān)于魯迅“民族魂”怎樣才能深刻講解，并讓學(xué)生很好地理解魯迅的思想和人格魅力。
6、困惑：學(xué)生有“三怕”，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習《記念劉和珍君》的興趣。
7、魯迅作品有深刻的思想性，很多地方深奧難懂。針對這種情況，怎樣在普通班、慢班實(shí)施教學(xué)？課后練習是否也如重點(diǎn)班、尖子班一樣要求？
彭洪明
[《紀念劉和珍君》網(wǎng)絡(luò )視頻集體備課方案設計 (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
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