〔教學(xué)目的〕
一、學(xué)習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
二、培養學(xué)生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
〔教學(xué)設想〕
采用比較教學(xué)法
第一課時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
引子：用比較的方法導入課文，解題激發(fā)學(xué)習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡(luò )，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內在聯(lián)系。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)間要延續到下一課時(shí)。
〔教學(xué)內容和步驟〕
一、引子
〔預習：看電影、看畫(huà)片、看課文，讓學(xué)生對蘇州園林有所了解�！�
回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：影片介紹了哪些園林？
學(xué)生先口述后，老師明確。
再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對蘇州園林總的印象。
二、認讀。
1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語(yǔ)調舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進(jìn)行朗讀練習。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。
2.在朗讀課文的同時(shí)，把需要認讀的字和理解的詞提出來(lái)。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。
三、疏導。
問(wèn)：作者對蘇州園林總的印象是什么？
明確：“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！啊仓笇W(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學(xué)的習慣�！�
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
明確了寫(xiě)作意圖，接著(zhù)就該弄清文章的布局。
第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。
第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系，掌握貫串全文的脈絡(luò )。
〔第二課時(shí)〕
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內在聯(lián)系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達的方法。最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現成的題目，而應進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學(xué)內容和步驟〕
第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內在聯(lián)系。
問(wèn)：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
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