有關(guān)《蘇州園林》教案

　　導語(yǔ)：蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。以下小編為大家介紹有關(guān)《蘇州園林》教案文章，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)《蘇州園林》教案1

　　教學(xué)目的及要求；

　　1、 學(xué)習本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計種說(shuō)明方法。

　　2、 認識說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的重要性 。

　　3、 初步認識和了解說(shuō)明文和記敘文的區別。

　　教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應緊扣事物的特征

　　教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習。

　　教學(xué)設想：1、抓好預習，熟悉課文。

　　2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　3、領(lǐng)導學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎上，列出文章的結構提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的內容。

　　4、2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程 ：

　　單元一：掃清閱讀障礙

　　1、字詞注音或寫(xiě)字：弧形 拱橋 陡坡 和諧 張zhuo 飲澗 橋墩 勻稱(chēng)

　　2、解釋?zhuān)呵擅罱^倫 惟妙惟肖 勻稱(chēng)

　　4、 作者介紹：茅以升，我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家主持修建了我國第一座現代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。

　　單元二：分析課文

　　一、 整體感知，通讀課文思考。

　　1、 本文的說(shuō)明對象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會(huì )取得如此輝煌的成績(jì)？它的前景如何？

　　2、 根據上述問(wèn)題給課文劃分層次。

　　二、分析第一部分：

　　1、 中國石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)？作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？

　　2、 石拱橋形式優(yōu)表現在何初處？

　　3、 2段中作者用不但，而且來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？

　　4、 第3段在全文結構有何作用？

　　單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習第二部分。

　　1、 讀48完成課后第一題

　　2、 讀5自然段（1）劃分層次

　�。�2）說(shuō)明順序是

　�。�3）對趙州橋在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的一句中可算如何理解？

　�。�4）作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的？

　�。�5）2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法？分別說(shuō)明了哪些方面？

　　3、讀69段回答

　�。�1）6段用了怎樣的說(shuō)明方法？作者主要抓住了該橋（ ）（ ）兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)（ ）橋

　�。�2）8、9段分別寫(xiě)了（ ）（ ）

　　4、總結（板書(shū)）

　　一、（1--2）總特點(diǎn)：形式優(yōu)美 打比方 外

　　結構堅固 ↓

　　歷史悠久 內

　　二、（3--9）趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結構 外形、設計者 整體-局部

　　盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義

　　取得光輝成就的原因：首先 其次 再次

　　三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準確，常用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　單元一：復習梳理

　　1、 本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點(diǎn)？

　　2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)？

　　3、 介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序？

　　4、 課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)？

　　單元二：小結全文

　　一、 分析課文層次特點(diǎn)

　　1、 根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關(guān)系，可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)？

　　明確：中心句

　　2、 全文在結構上有何特點(diǎn)？

　　明確：由總到分

　　二、 分析本文說(shuō)明方法：

　　1、 舉例子舉趙州橋、盧溝橋為例

　　2、 列數字 3、作比較 打比方 4、作引用

　　三、 分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：

　　1、 簡(jiǎn)樸（精練）語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。

　　2、 用詞準確嚴密

　　例： （1）橋 拱橋 石拱橋

　�。�2）說(shuō)旅人橋時(shí)用可能表估計，用有記載表 確實(shí)存在，用最早表程度。

　�。�3）9段中用首先，其次，再次分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。（4）生動(dòng)且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時(shí)描寫(xiě)。

　　單元三：鞏固練習

　　1、第1、2、3段（導學(xué)、導練第12頁(yè)精講名題）

　　2 第5自然段（名師教案第13頁(yè)閱讀理解賞析）

　　3、配套練習

　　有關(guān)《蘇州園林》教案2

　　一、設計思路:

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

　　2.引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

　　3.體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　其中，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)習興趣，導入新課學(xué)習。

　　二、 披文以感悟

　　1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現、感受，或提出不懂的問(wèn)題。

　　3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。

　　三、 合作以探究

　　1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點(diǎn)學(xué)習第五、六段，通過(guò)反復誦讀，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的`畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

　�、艑�(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

　�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

　　附：板書(shū)設計

　　13.蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究：布局、配合、映襯、層次

　　處處入畫(huà)

　　注意：角落、門(mén)窗、色彩

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

　　伴著(zhù)優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過(guò)這樣一句話(huà)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫(huà)的設計贊嘆不已的。我國現代著(zhù)名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著(zhù)深厚的感情，還有著(zhù)深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。

　　師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱(chēng)�！�…

　　生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？

　　師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

　　生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng )造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀(guān)摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

　　生（齊說(shuō)）：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　師：這句話(huà)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？

　　生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫(huà)的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：為了達到處處入畫(huà)的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫(xiě)的。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱(chēng)。作者運用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。

　　生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細聽(tīng)，仔細體會(huì )。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著(zhù)粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。

　　生2：我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著(zhù)水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫(huà)圖中”了。

　�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

　　師：你認為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達這種“畫(huà)意”美呢?

　　生1：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著(zhù)小臉，天真地看著(zhù)媽媽?zhuān)粙寢尩椭?zhù)頭在溫柔的向他說(shuō)著(zhù)什么。

　　生2：“盤(pán)曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

　　生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)的效果。

　�。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識解決新發(fā)現的問(wèn)題，真了不起！大家看，寫(xiě)到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫(xiě)出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　四、 教學(xué)反思

　　有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之會(huì )看傳統藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情�！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫(huà)意美”，因而我認為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上則通過(guò)反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的潛能，傳統說(shuō)明文學(xué)習時(shí)的單調、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

　　本課的教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)抓住契機充分引導學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。

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