高香然
1995年暑假，我到北京參加業(yè)務(wù)學(xué)習，同時(shí)承接了教改課題“高效率學(xué)習指導訓練”的探討工作。高效率學(xué)習是一種科學(xué)的學(xué)習，它不僅重視學(xué)習的速度和數量，而且也強調了學(xué)習的效果和質(zhì)量。高效率學(xué)習是在科學(xué)理論指導下，根據學(xué)習規律和有關(guān)心理活動(dòng)規律運用有效的學(xué)習策略和方法，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性，從而達到提高學(xué)習效率使學(xué)生獲得全面發(fā)展的目的。
“高效率學(xué)習指導訓練”主要針對的是中學(xué)生�；貋�(lái)后，我想，若讓初入校門(mén)的學(xué)生一開(kāi)始就受到這些科學(xué)的學(xué)習方法的指導，使其養成良好的學(xué)習品質(zhì)，那將是他們受益終生的好事。因此，我就大膽地在小學(xué)一年級學(xué)生身上做了嘗試，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用教學(xué)這塊有利且有效的陣地，培養學(xué)生的注意力，提高學(xué)習效率。
正確地運用不隨意注意的規律教學(xué)，培養學(xué)生的注意力不隨意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起。刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)的因素，也可能造成學(xué)生在學(xué)習上的“分心”，這就要求教師在教學(xué)上揚長(cháng)避短，做到以下兩點(diǎn)。
1．在教學(xué)方法上要避免單調呆板
剛入校的一年級學(xué)生，還帶有根多學(xué)前兒童的特征，他們仍樂(lè )于在游戲中獲得知識。因此，長(cháng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調的工作，會(huì )引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意。如果讓他們在活動(dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。如：我在教學(xué)第二冊《烏鴉喝水》一文時(shí)，我首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生了解課文大概內容，然后讓學(xué)生拿出事先準備的小口杯于（里面裝少許水）和若干石子，讓他們親自做鳥(niǎo)鴉喝水的試驗，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。在講解課文內容時(shí)，學(xué)生在已有“經(jīng)驗”的基礎上顯得精力特別集中，積極回答問(wèn)題，“文章內容”不攻自破，而且對重點(diǎn)詞語(yǔ)“許多”、“一個(gè)一個(gè)地”、“漸漸地”等的理解也迎刃而解。
把教學(xué)組織得生動(dòng)有趣，加強教學(xué)中的直觀(guān)性也是很重要的。如，在教學(xué)漢字“高”時(shí)，我首先問(wèn)：“同學(xué)們，我姓什么？”、“你們想知道怎樣寫(xiě)嗎�！�。
由于我抓住了小學(xué)生傾師性的心理特征，使得他們興趣大增，注意力非常集中，很快學(xué)會(huì )了這個(gè)漢字，而且記得很牢固。
2．內容要豐富有邏輯性
在認識事物過(guò)程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學(xué)生已有的知識基礎上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內容和已有的知識聯(lián)系起來(lái)，容易引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)第二冊看圖學(xué)詞學(xué)句《春天》時(shí)，事先，我組織學(xué)生搞了一次“找春天”的活動(dòng)，讓他們到大自然中吮吸春天的氣息，發(fā)現春天的足跡�；貋�(lái)后，同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后他說(shuō)出自己的發(fā)現：冰化了，土地松軟，小草發(fā)芽，桃花開(kāi)了……接著(zhù)，我引導學(xué)生看書(shū)學(xué)習，學(xué)生從心理上自然接受了春天景色的變化。通過(guò)這一小小活動(dòng)，本課時(shí)學(xué)生的注意力長(cháng)達三十分鐘。
3．培養學(xué)生組織自己注意的能力
學(xué)習是復雜的活動(dòng)，會(huì )遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習任務(wù)。為克服學(xué)習中的困難，把注意貫注在所要學(xué)的知識上，必須培養其自覺(jué)的、有目的的注意能力。
在接任一年級班主任后，我經(jīng)常對他們進(jìn)行學(xué)習目的的教育。我曾舉辦了以“我到學(xué)校干什么？”、“假如我不上學(xué)”、“媽媽最高興的事”、“長(cháng)大后，我要……”等為題的主題周會(huì )，一個(gè)個(gè)稚氣的回答，天真的“辯論”使他們懂得：我上學(xué)就要長(cháng)知識，長(cháng)身體，養成好習慣，長(cháng)大力國家做貢獻。有了一個(gè)明確的學(xué)習目的，在學(xué)習過(guò)程中就能以隨意注意來(lái)對待他們的學(xué)習。另外。結合我市進(jìn)行的“目標教學(xué)”的教改課題，每課時(shí)前都要明確學(xué)習任務(wù)，并提醒他們洋注意什么。適時(shí)地在競賽中完成此任務(wù)，使學(xué)生的注意力集中于活動(dòng)上。
4．不隨意注意和隨意注意的交替
在現實(shí)生活中，單一運用隨意注意或不隨意注意來(lái)完成任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )引起大腦疲勞，而每項工作，都會(huì )遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來(lái)完成，二者必須交替使用。如：在教學(xué)第二冊第9課�！端抉R光》時(shí)，首先要學(xué)生明確學(xué)習目的：司馬光是一個(gè)怎樣的人？接著(zhù)，我做了一個(gè)小孩溺水的假設，問(wèn)他們怎樣解救這個(gè)孩子？然后，導入新課：司馬光和你們一樣，恰巧遇到了這種情況，他是怎樣解救小孩兒的呢？學(xué)生興趣驟濃，引起不隨意注意。在講到“小朋友掉進(jìn)水缸，司馬光砸缸”重點(diǎn)段時(shí)，我利用朗讀提醒學(xué)生注意，然后在黑板上精心設計了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生自然而然地去思考。講解完后，向學(xué)生再次明確學(xué)習任務(wù)，使他們注意力自然落到應該完成的任務(wù)上。由于我在講課時(shí)注意了情態(tài)，語(yǔ)調的變化，隨意注意和不隨意注意的交替使用，使得教學(xué)效果良好，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的注意習慣。
在這段時(shí)間里，由于我注意了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)－－注意力的培養，因而，我的教學(xué)效果一躍居先。學(xué)生注意力集中了，直呼音節的能力提高了，一分鐘內順利讀完一百七十字的短文，比其他班級多呼四十個(gè)音節。識字能力提高了，在聽(tīng)寫(xiě)五十個(gè)生字比賽中，我班正確率96％，其它最好一班正確率為92％。理解能力提高了，同一篇課文，我班二十五分鐘能完成理解課文、回答問(wèn)題的任務(wù)，而其它班都在三十分鐘以上。通過(guò)幾次觀(guān)摩課，校領(lǐng)導及兄弟學(xué)校的教師一致認為，我班學(xué)生說(shuō)話(huà)能力、觀(guān)察能力都是首屈一指的。所以，培養學(xué)生的注意力，確實(shí)能提高學(xué)習效率。因此，我認為：“高效率學(xué)習指導訓練”并非只適合于中學(xué)生，在小學(xué)生身上照樣能發(fā)揮作用。在培養學(xué)生注意力的同時(shí)，我將繼續進(jìn)行“記憶技巧的綜合訓練”，使低年級學(xué)生獲得非凡的記憶力，進(jìn)一步提高學(xué)習效率。
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