興化市城區學(xué)校初一年級校際聯(lián)動(dòng)語(yǔ)文集體備課教案
課 題 夏 課 型 新授 課 時(shí) 1 整合時(shí)間 10．21
主備人 胡佳佳 授課人 授課時(shí)間
教 學(xué)
目 標 1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
重 點(diǎn) 體會(huì )作者的思想感情
難 點(diǎn) 感受語(yǔ)言的魅力
突 破
策 略 采取自由讀、分角色朗讀等朗讀方式多多誦讀，在誦讀過(guò)程中去感受文字的語(yǔ)言魅力及文章的思想感情。
課 前
準 備 課文朗讀帶
教 學(xué) 設 計 詳 案 集體交流意見(jiàn)
一、導入
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節？不喜歡哪個(gè)季節？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節嗎？夏天！對，我和大多數同學(xué)一樣，對夏天的氣溫實(shí)在是受不了！我們今天學(xué)習的這篇文章，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文，要大家很投入很專(zhuān)注地去讀去體會(huì )才能對作者的感情有所感悟。
二、初讀課文
聽(tīng)錄音示范朗誦，要求學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調
檢查預習
⑴給加點(diǎn)的字注音
qiān pángbó zǎ púfú dàn
芊芊 磅礴 主宰 匍匐 澹澹
⑵詞語(yǔ)解釋
芊芊：草木茂盛。
黛色：青黑色。
靈秀：秀美。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
三、合作探究
（一）、疏通文意：
1、過(guò)渡：請同學(xué)們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并反復閱讀思考，先嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì )全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）
3、全班討論：提出疑問(wèn)，對疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。（在這個(gè)環(huán)節穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講）
（師：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入�，F在我們全班交流、討論，內容有兩個(gè)：1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現在認識與大家交流；2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請別人幫助。）
4、師對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機的點(diǎn)撥和評價(jià)。
（二）、理清結構：
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎上，來(lái)理清文章的結構。請同學(xué)們再讀課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題：本文作者對夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？作者眼中的夏有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）學(xué)生獨立閱讀。
（2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自行選擇分組并選出組長(cháng)。組長(cháng)負責督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結組員意見(jiàn)并推出一名代表準備在全班發(fā)言。）
注：老師巡視、參與、對話(huà)。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。
（三）、品味閱讀
1、過(guò)渡：剛才大家對文章的結構和作者的感情都有了一定的認識，同學(xué)們再次有感情地大聲朗讀課文，并選出一句或一段你認為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準備在全班發(fā)言。（提示：可對生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運用、運用了對比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細品味和揣摩）
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對話(huà)。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。
（每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，如對課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問(wèn)題，作出富有想像力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內容和表達另作設計等。）
（四）、質(zhì)疑：
1、過(guò)渡：同學(xué)們對這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的�！彪y道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話(huà)的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀(guān)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）
（五）、拓展
1、 過(guò)渡：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的�，F在我們另一位詩(shī)作者對夏天是什么感覺(jué)呢？
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)
（在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力）
2、 課堂小練筆
不同的人對夏天的感受不同，學(xué)習本課之前，我們大家也談到了對夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對夏天的喜愛(ài)，現在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現實(shí)的，也可以是理想中的。用簡(jiǎn)短的文字表述出來(lái)。
（訓練學(xué)生的口頭表達能力與書(shū)面表達能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉化為寫(xiě)作所能，是閱讀的遷移與深化。）
課內練習 小作文：我心中的夏
課后練習
教
學(xué)
反
思
古月正
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