化學(xué)必修金屬課件
導語(yǔ):為了讓學(xué)生能應用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,“做中學(xué),學(xué)中會(huì )”,下面是由小編為你整理的化學(xué)必修金屬課件,歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)設計理念
在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎上,本課題側重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬和氧氣,酸等的反應,以及金屬活動(dòng)性順序。
九年級的學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時(shí)期,實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的好方法。因此,在本課題中,我增強學(xué)生的主體意識,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式,將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生在前一階段的學(xué)習中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等在氧氣中反應的實(shí)驗,為加深學(xué)生的感性認識,特意讓學(xué)生補做鋁片、銅片與氧氣反應的實(shí)驗,重點(diǎn)說(shuō)明大多數金屬都能與氧氣反應,但反應的難易和劇烈程度不同,由此也可在一定意義上反應金屬的活潑程度;如鎂、鋁比較活潑,鐵、銅次之,金屬不活潑。教材的重點(diǎn)放在對金屬活動(dòng)順序的探究上,采用實(shí)驗──討論的探究模式,通過(guò)對實(shí)驗事實(shí)的分析,層層誘導,由學(xué)生自己歸納得出置換反應的特點(diǎn),并通過(guò)對某些金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習,使學(xué)生能應用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)以致用,“做中學(xué),學(xué)中會(huì )”。
為節省時(shí)間,在做金屬與酸的反應時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分,一半做金屬與稀鹽酸反應,一半做金屬與稀硫酸反應。
二、教學(xué)目標分析
知識與技能:
。1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應。
。2)初步認識常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應,以及與鹽溶液的置換反應,能用置換反應解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
。3)能用金屬活動(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法:
(1)體驗和學(xué)習利用控制實(shí)驗條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法,學(xué)會(huì )運用控制實(shí)驗條件探究金屬活動(dòng)性順序。
(2)學(xué)習通過(guò)對實(shí)驗現象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理,獲取科學(xué)結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1) 通過(guò)對五彩紛呈的化學(xué)現象的觀(guān)察,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
。2)培養學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng )新實(shí)踐、嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神。
。3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。4)在有趣的實(shí)驗與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識,體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):金屬活動(dòng)性順序的理解和應用
難點(diǎn):(1)用置換反應和金屬活動(dòng)性順序判斷反應能否發(fā)生。
(2)用置換反應和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
對實(shí)驗事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構。
四、執教者自我分析:本人對新課標有一定的認識和理解,能恰當的處理教材,正確制定課堂教學(xué)目標,根據教學(xué)對象,選用合適的教學(xué)方法,注重學(xué)生參與知識結構的過(guò)程。
五、教學(xué)方法分析:
實(shí)驗探究法;多媒體輔助教學(xué)法;小組合作交流、討論、歸納相結合的教學(xué)方法。
六、教學(xué)準備:
多媒體課件、試管、鑷子、酒精燈、坩堝鉗、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸
七、教學(xué)過(guò)程設計:(第一課時(shí))
師生雙邊活動(dòng)細目 | 改進(jìn)
意見(jiàn) | |||
流 程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 | |
問(wèn)題
情景
導入 | 展示:金戒指,黃銅
視頻:不法分子以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。
討論:1.人們?yōu)楹螘?huì )上當
2.現請你設計一個(gè)實(shí)驗方案鑒別真假黃金。
【小結】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì),后一種方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
【過(guò)渡】要想更好的使用金屬,就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節課我們學(xué)習了金屬的物理性質(zhì),本節課我們來(lái)學(xué)習金屬的化學(xué)性質(zhì)。 |
回答:通過(guò)測密度;硬度不同,相互刻畫(huà);用火燒(“真金不怕火煉”),變黑的為黃銅,不變色的為黃金…… |
問(wèn)題導思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。防止以后上當受騙,加強防范意識 | |
探究活動(dòng)一:
金屬與氧氣反應 | 大家觀(guān)察桌面上的鎂條、鋁片、銅片,把這些金屬分別在空氣中加熱,會(huì )有什么現象發(fā)生?大家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗。
請大家寫(xiě)出以上反應的化學(xué)方程式,請一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)
鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應嗎?若能,寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。
| 學(xué)生實(shí)驗
2Mg+O2
4Al+3O2
2Cu+O2
3Fe+2O2
|
通過(guò)反應現象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
|
說(shuō)出實(shí)驗現象,看誰(shuí)觀(guān)察細致 |
設問(wèn)
小結 | “真金不怕火煉”說(shuō)明了什么?
金屬與氧氣反應的劇烈程度一樣嗎?有什么不同?說(shuō)明什么問(wèn)題?
實(shí)驗表明,大多數金屬都能與氧氣發(fā)生反應,但反應的難易和劇烈程度是不同的。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應,鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應,但在高溫時(shí)能與氧氣反應!罢娼鸩慌禄馃挕闭f(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應,根據上述事實(shí),我們可判斷出這些金屬的活潑程度,即金屬活動(dòng)性。 | 學(xué)生討論
金屬的活動(dòng)性順序:
Mg>Al>Fe,Cu>Au
| 通過(guò)對比突破難點(diǎn),并為金屬活動(dòng)性順序做鋪墊。
| 比喻:一個(gè)同學(xué)性格外向,和誰(shuí)都能來(lái)往,表現的很活潑;而另一位同學(xué)性格內向,不太活潑 |
導入 | 鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?
| 學(xué)生思考 | 問(wèn)題導思,激發(fā)興趣,培養理論聯(lián)系實(shí)際、規范表達和綜合分析問(wèn)題的能力。 | |
活動(dòng)與探究二
| 1.用砂紙打磨鋁條表面,觀(guān)察表面顏色變化
2.然后將鋁條在空氣中放置一會(huì )兒,再觀(guān)察表面顏色變化。
巡視、指導學(xué)生實(shí)驗并提供幫助
1.為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會(huì )有變化?在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應?
2.鋁在空氣中被氧化時(shí)分別生成Al2O2,鋁為什么沒(méi)有繼續被氧化而一直腐蝕下去呢?
討論:使用鋁制品應注意什么? | 【學(xué)生討論并回答】
【小結】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應。如鋁在空氣中與氧氣反應,其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能 | 聯(lián)系生活,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,激勵探究激情。
感知Al2O3
的保護作用并為比較金屬活動(dòng)性強弱留下懸念 | 介紹過(guò)量的鋁對人體健康的影響,加強健康知識的教育
讓學(xué)生明白事物的兩面性 |
過(guò)渡 | 【設問(wèn)】金屬與酸反應現象是否也像金屬與氧氣反應一樣存在差別呢?同學(xué)們可以先提出自己的假設,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。 | 猜想、假設、設計實(shí)驗方案。 | 激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗設計能力 | |
探究活動(dòng)三:金屬與稀酸的反應
| 學(xué)生分組實(shí)驗,四人一組,
兩人做金屬與稀鹽酸
反應,兩人做金屬與稀硫酸反應
【提示】
按操作規范進(jìn)行實(shí)驗,認真觀(guān)察現象。
【巡視、指導實(shí)驗】
討論:1.如何控制實(shí)驗條件?
2.如何應用比較方法?
3.如何收集并記錄實(shí)驗信息? | A組:金屬與稀鹽酸的反應 金屬是否有氣體產(chǎn)生,速度如何化學(xué)方程式Mg Zn Fe CuB組:金屬與稀硫酸的'反應 金屬是否有氣體產(chǎn)生,速度如何化學(xué)方程式Mg Zn Fe Cu | 培養實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作使學(xué)生通過(guò)活動(dòng),自己發(fā)現金屬活動(dòng)性順序,既有所獲,又體驗了成功的X感。
獲得科學(xué)探究方法:控制變量法,對比實(shí)驗法 | 知識延伸:為何實(shí)驗室制取氫氣用Zn和稀硫酸,而不用Mg或Cu
強調:鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應,生成物中鐵元素為+2價(jià) |
討論
小結 | 【引導學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結果】 | 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。展示探究結果:鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu | 在討論、交流中,吸取別人有益的意見(jiàn),讓不同的意識在碰撞中相互同化。 | |
設問(wèn) | 在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中,哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應?由此你能把金屬分為哪兩類(lèi)?哪類(lèi)金屬活潑些?
| 思考、討論并得出結論。結論:可分為能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬和不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應的金屬這兩類(lèi)。 | 為后面學(xué)習金屬活動(dòng)順序時(shí),為什么會(huì )出現氫元素打下基礎。 | |
指導
閱讀 |
欣賞課本圖8-13 金屬與鹽酸反應的比較。 |
觀(guān)看動(dòng)畫(huà),對照自己的探究反思:(驚呀,笑):
| 創(chuàng )設輕松和諧的探究氛圍,發(fā)展學(xué)生想象力,將真實(shí)事物以“圖景“形式與學(xué)生的認知特點(diǎn)協(xié)調。 |
也可以用動(dòng)漫形式表現,效果更好。 |
投影 | [過(guò)渡]大家觀(guān)察這幾個(gè)化學(xué)方程式
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
請大家從反應物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合物的角度分析,這些反應有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過(guò)的化合反應和分解反應的特點(diǎn)是否相同?
置換反應:A+BC→AC+B
[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應,生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應叫做置換反應。 | 思考,回答:
這些反應的特點(diǎn)是: 由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應和分解反應。
比較 定義表示舉例關(guān)系分解 化合 置換 |
培養學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),相互激勵,發(fā)展和完善自我 | |
課堂
練習
| 1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來(lái)長(cháng)時(shí)間盛放酸性食品?
2.不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者,小明在市場(chǎng)上買(mǎi)了一枚銀元,請你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。
3.如何鑒別真假黃金?你能有幾種方法?看誰(shuí)想的更多 | 練習、鞏固。 | 聯(lián)系生活,使學(xué)生學(xué)以致用,能運用置換反應和金屬活動(dòng)性順序判斷反應能否發(fā)生,解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。體會(huì )“生活處處有化學(xué)”。 | 知識延伸:能否用其他溶液如硝酸銀溶液來(lái)鑒別?為什么?
為后面學(xué)習打下伏筆 |
小結 | ①通過(guò)本節課的學(xué)習,你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)?
②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方?
| 學(xué)生自主總結本節課的主要內容。評價(jià)自己在本節課的啟示和收獲。 | 為下節課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺階
| |
布置
作業(yè) | 家庭小實(shí)驗:收集幾種金屬,取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中,然后向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋 (主要成分是醋酸),仔細觀(guān)察發(fā)生的現象。試根據現象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。 | |||
板
書(shū)
設
計 | 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應
2Mg+O2
2Cu+O2
金屬+氧氣→金屬氧化物
金屬的活動(dòng)性:
Mg>Al>Fe,Cu>Au
二、金屬與酸的反應
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
金屬+酸→金屬化合物+氫氣
金屬的活動(dòng)性:Mg>Zn>Fe>Cu
三、置換反應:A+BC→AC+B | |||
課
后
反
思 | 新課程標準下的初中化學(xué)課堂教學(xué),已經(jīng)不僅是傳授基本知識和技能,更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段,培養學(xué)生的科學(xué)素養,促進(jìn)其提高。因此,教師在觀(guān)念上必須真正轉變,找準自己在教學(xué)過(guò)程中的角色;在教學(xué)設計上,要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本,利用一切條件創(chuàng )設情景,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不斷建構和豐富自己的知識。讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法,讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法,培養了學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng )新精神。
主要的缺陷是時(shí)間較為緊張,課堂上學(xué)生極為興奮,控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動(dòng)亦應作好更充分的準備,多媒體應用盡可能貼切,實(shí)驗探究安排亦應更合理(如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應,將學(xué)生分為兩部分分別進(jìn)行以節約時(shí)間)。 |
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