開(kāi)創(chuàng )作文批改新路子 促進(jìn)作文教學(xué)新發(fā)展
--讓教師下水作文與學(xué)生作文批改巧妙結合
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文批改又是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，如何更好地做好作文批改來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)，恐怕也是絕大部分語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常探討的問(wèn)題。最近筆者在作文批改過(guò)程中，看到一名學(xué)生選材非常棒，但沒(méi)有寫(xiě)好，一時(shí)心血來(lái)潮，依據學(xué)生作文素材改寫(xiě)了一篇下水作文，為學(xué)生作文升了格，并且在評講中把學(xué)生作文與老師寫(xiě)的升格作文進(jìn)行了對比分析、講評。結果，學(xué)生興致極高，筆者不禁感嘆，如果經(jīng)常這樣批改、評講，作文教學(xué)一定會(huì )上一個(gè)臺階。因此，這種讓教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的作文批改方式就走進(jìn)了筆者的作文教學(xué)。
一、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的批改方式對作文教學(xué)有著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
在進(jìn)行了幾次這樣的作文批改之后，筆者感覺(jué)到在這樣幾個(gè)方面對作文教學(xué)有著(zhù)積極影響。
1、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的批改方式，大大的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣
俗語(yǔ)云：興趣是最好的老師。作文教學(xué)也是這樣，只要學(xué)生對它產(chǎn)生了興趣，才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)、去寫(xiě)。這種批改方式在平時(shí)的作文教學(xué)中就起到了這樣的作用。
首先，從學(xué)生個(gè)體而言，當他（她）的作文被老師整篇修改之后，他（她）有一種被老師重視的感覺(jué)，他（她）的內心深處會(huì )對語(yǔ)文、對作文，甚至對語(yǔ)文教師都會(huì )有一種親近感，這種親近感稍加引導就會(huì )逐步變成興趣，至少學(xué)生不會(huì )那么討厭作文了。
其次，就學(xué)生整體而言，當教師把修改的整篇作文呈現在他們面前時(shí)，他們的第一反應是“文章是老師寫(xiě)的”，然后他們就會(huì )走近這篇文章，“老師寫(xiě)得好不好？”“老師是怎樣寫(xiě)的？”“老師是怎樣改寫(xiě)這個(gè)材料的？”這些問(wèn)題將會(huì )逐步引導學(xué)生去關(guān)注、去思考這篇作文�！袄蠋熓裁磿r(shí)候也幫我改一篇作文？”當這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生腦海中產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生就會(huì )對老師的“批改式下水作文”充滿(mǎn)一種期待，這種期待就有利于對學(xué)生作文興趣的培養。
2、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的批改方式，有利于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力
首先，這種作文教學(xué)方式培養了學(xué)生的作文審美能力。由于這種下水作文是在學(xué)生作文素材的基礎之上改寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)生的作文和老師修改之后的作文都呈現在學(xué)生面前，學(xué)生作文中的問(wèn)題就很清楚的暴露出來(lái)了，學(xué)生作文與老師作文之間的差距就會(huì )體現出來(lái)，那么學(xué)生對一篇作文的好壞標準就有了一個(gè)清晰的認識，這就培養了學(xué)生的作文審美能力，而這種審美能力對學(xué)生作文的發(fā)展路子就指明了方向。
其次，這種作文教學(xué)方式有助于學(xué)生學(xué)會(huì )選材。老師在這種下水作文式的批改中，不會(huì )對所有的學(xué)生作文都去修改，必定有所選擇。筆者所選擇修改的作文都是選材比較真實(shí)，緊扣話(huà)題的。那么什么樣的作文老師會(huì )給你修改呢？什么樣的材料老師會(huì )給你修改呢？學(xué)生在對這個(gè)問(wèn)題的思考中就會(huì )對作文選材重視起來(lái)，他們在以后的作文中或多或少的都會(huì )選擇和老師所倚重的材料類(lèi)似或相近的，無(wú)形之中指引了學(xué)生作文選材的方向。
其三，這種作文教學(xué)方式有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和修改作文的能力。同一篇素材，學(xué)生和老師的不同寫(xiě)法，效果完全不一樣，同學(xué)們會(huì )在老師的評講中認真觀(guān)察和比較，學(xué)習老師處理材料、組織材料的方式，在訓練之中，學(xué)生的觀(guān)察能力、組織材料、修改材料的能力會(huì )得到一定的提高。
3、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的批改方式，為學(xué)生提供了規范的作文范文。很多語(yǔ)文老師在作文講評中喜歡找一些好一點(diǎn)的范文，當然，不是所有的作文都能找到良好的范文。而教師的這個(gè)下水作文是從學(xué)生作文中來(lái)，做大多數學(xué)生的范文是再好不過(guò)了，既規范、又真實(shí)，解決了到處為學(xué)生找范文的尷尬。
4、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的批改方式，有利于語(yǔ)文教師個(gè)人素養的提高。
語(yǔ)文老師是需要一定的語(yǔ)文素養和文學(xué)功底的，當然僅靠教師作為學(xué)生期間的一點(diǎn)知識是遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要的，必須通過(guò)一定的方式來(lái)提高自己。寫(xiě)作就是提高語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養的非常有效的手段，經(jīng)常寫(xiě)下水作文可以讓語(yǔ)文教師的寫(xiě)作能力得到鍛煉，可以保證語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養保持在一定的高度，甚至是不斷的提高。所以“教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合”的批改方式，有利于語(yǔ)文教師個(gè)人素養的提高。
二、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的作文批改方式具有可操作性。
1、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的作文批改方式，并不追求教師下水作文的數量。
一提到作文批改，讀者肯定會(huì )想到數量，那么多學(xué)生作文教師也不可能篇篇改成下水作文，這種批改方式也并不追求教師下水作文的數量。學(xué)生的每次作文，教師選擇最值得改寫(xiě)的材料修改成下水作文，每次作文教師改寫(xiě)一篇即可，每學(xué)期七、八次作文，教師寫(xiě)七、八篇下水作文也并不為過(guò)，并不會(huì )增加教師的教學(xué)負擔。
2、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的作文批改方式，把教師練筆與教學(xué)任務(wù)有機結合起來(lái)。語(yǔ)文教師是需要經(jīng)常練筆的，這種作文批改方式把教師的練筆應用到批改作文上，既起到了練筆效果，又完成了教學(xué)任務(wù)，可謂是一舉兩得。
3、教師下水作文與學(xué)生作文批改相結合的作文批改方式，為作文評講提供了有價(jià)值的實(shí)例。很多語(yǔ)文教師在作文評講或教授作文技巧的時(shí)候，都是空洞的說(shuō)教，特別是在涉及到一些作文技巧時(shí)，用教師自己的下水作文作范例，又有學(xué)生作文的襯托，學(xué)生理解起來(lái)，掌握起來(lái)會(huì )更深刻，這也會(huì )大大提高作文課的效率。
總之，讓教師下水作文與學(xué)生作文批改巧妙結合，不僅對作文教學(xué)有著(zhù)積極的推動(dòng)作用，而且在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中又具有可操作性，這種作文批改模式和作文教學(xué)方法值得語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中去運用的。當然，作文教學(xué)之路千萬(wàn)條，作為一名語(yǔ)文教師，應該不停地去探索，努力尋找出更科學(xué)、更有效的作文教學(xué)之路，從而促進(jìn)作文教學(xué)的新發(fā)展。
樹(shù)葉
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