語(yǔ)文試卷評講高效課初探
【摘 要】 本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對語(yǔ)文試卷評講高效課堂進(jìn)行了初探。得出因學(xué)生獲得知識技能，同時(shí)感到愉悅而高效。
【關(guān)鍵詞】試卷講評 高效課堂 過(guò)程 自主 互動(dòng) 合作 探究
教學(xué)多年，感受到試卷評講比授新課的工作量更大，因而在教學(xué)的過(guò)程中被教師避繁就簡(jiǎn)，受到不同程度的忽視。出現了眉毛胡子一把抓，腳踏西瓜隨意滑現象，導致講而不透，評不到點(diǎn)的結果，這種隨意的教學(xué)，盲目性極大，效果是可想而知的；對答案的現象也時(shí)有發(fā)生。評講沒(méi)有兼顧試題解答過(guò)程與學(xué)生的實(shí)際情況。為此，我對試卷講評高效課堂作了初步微探。
評講評講，應當既評又講�？上戎v后評，或先評后講，或邊講邊評。講就需先備好試卷、評講方法和學(xué)生。評要恰到好處，注意學(xué)生的個(gè)性與基礎的差異和試題的難易。
首先，備好試卷，作點(diǎn)試卷分析。
備試卷是講評的前提。怎樣備試卷呢？那就是要做好考試統計工作，包括考點(diǎn)分布的統計，考查類(lèi)型的統計，考試結果的統計（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯誤類(lèi)型的統計。比如我們可以設計一份詳細的得分統計表來(lái)跟蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)展情況。統計表可按照試卷結構來(lái)進(jìn)行設計，分為語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)病、連貫、文言文（實(shí)詞、虛詞、信息篩選）、翻譯、詩(shī)歌、默寫(xiě)、各類(lèi)閱讀、作文等各項。每次考試過(guò)后由學(xué)生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。并把失分最多的題作為重難點(diǎn)來(lái)解決。當然也可以把新近學(xué)到的內容作為重點(diǎn)。除此之外，教師還要把試題做一遍，然后是對照參考答案，檢查對錯，加深試卷內容的理解把握。
其次，備評講方法。通過(guò)試卷評講使學(xué)生達到講一題，會(huì )一串，做一題，懂一片的效果。
一份語(yǔ)文試卷，考查的知識點(diǎn)較多，從音形義、字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有考核。就題量而言，一般都有20多題。如果面面俱到的講解，顯然是耗時(shí)低效。
（一）努力構建自主互助課堂--先“交”后教再做。
第一階段，利用3~5分鐘自主交流。教師在課堂里巡邏，不時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自查自糾自悟。
第二階段，用20分鐘左右合作互動(dòng)教學(xué)。對普遍答錯的地方集中評講，教師應當積極引導學(xué)生有感而發(fā)，在爭鳴與討論中，加深對知識的理解掌握。對主觀(guān)題的解答，要摘取學(xué)生答題的典型范例，進(jìn)行剖析，擴散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，可以把學(xué)生自己的妙答和佳作供同學(xué)們參照，這樣學(xué)生的成就感可以得到體現，學(xué)習的興趣也會(huì )互動(dòng)中得到了培養。對重點(diǎn)題的評講，教師更要開(kāi)啟學(xué)生的思維，把新舊知識鏈接起來(lái)，把文本知識遷移過(guò)來(lái)，并要指出學(xué)生答錯的原因，這樣重點(diǎn)能夠得到突出，難點(diǎn)也能得到了破解。
第三段，教后再做，是把該課剩下的時(shí)間還給學(xué)生，要求學(xué)生把正確的答案做出來(lái)，或豐富錯誤集的內容。
（二）努力構建有趣快樂(lè )的課堂--盡可能讓學(xué)生發(fā)出笑聲。
心理學(xué)家認為：大腦適度的緊張，促進(jìn)大腦保持必要的興奮狀態(tài)。對答案是沒(méi)有過(guò)程的結果，是“無(wú)源之水, 無(wú)本之末”,這種學(xué)習方式,也只能是死記硬背和生搬硬套的機械的學(xué)習方式,無(wú)益于提高效益的核心-----思維能力的提高。在有限的評講課內，要有針對性地講授幾個(gè)知識點(diǎn)。講多了，效果反而更差。應當大膽地嘗試正確率較高的試題，在集中評講時(shí)，做到少講甚至不講，最好采取個(gè)別輔導的方式進(jìn)行。對同學(xué)自己誦讀自己的妙答和佳作,給他們以精神上的鼓舞,使他們的思維更加活躍,探索學(xué)習的熱情更加高漲,使課堂更加生機盎然。
（三）努力構建生動(dòng)簡(jiǎn)潔的課堂--以點(diǎn)代帶面去評講。
散文閱讀題的評講。讀懂文本是基礎，而對答案的整合和表達則是關(guān)鍵。讀文的高效方法是“抓看盯”。即抓五段(領(lǐng)起段、中心段、過(guò)渡段、歸旨段、結語(yǔ)段)看五句（總括句、總結句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、照應句）盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標志詞、反復使用的同義詞）。再結合答題模式，采用題型術(shù)語(yǔ)和文本內容，合理規范的表達。還要重答題技巧的歸納提升，重知識的拓展。
再次，備學(xué)生。
備學(xué)生就是要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，各人的基礎水平同樣有高有低，再就是學(xué)生對成績(jì)的認識，不能一味的褒獎或貶刺學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生錯誤，迷補不足，從答卷上反映的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生，從而戰勝自我。不管哪類(lèi)學(xué)生，都要鼓勵他們努力地實(shí)現自己想要的成績(jì)。
最后，評試卷和學(xué)生
試卷有規范和難易之說(shuō)，好的試卷有廣泛的知識覆蓋面，信度，區分度，梯度和維度都是極其合理，可以檢查學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平，避免“看分論人”的錯誤做法。
規范的試卷，始終圍繞教學(xué)大綱，在考綱的范圍內命題。越是大考的試卷，應當越規范，難易度，區分度就會(huì )越明顯，至于題型，題量和分值，都是很有講究的，分析歷年來(lái)的中考試卷，不難發(fā)現，盡管每年的試題都有變動(dòng)，但都做到了一個(gè)“穩”字。
每次考試，同學(xué)中都會(huì )出現幾個(gè)歡樂(lè )幾個(gè)愁的現象。這種情感因素，如果不使用好，直接關(guān)系到試卷講解的成敗。合理的駕馭它，所有的學(xué)生就會(huì )保持平常的心態(tài)去看待考試成績(jì)，也能靜心地聽(tīng)取題目的講解。就能使失手的同學(xué)不怕考試，對下一次考試充滿(mǎn)信心，成功的同學(xué)也會(huì )產(chǎn)生成就感，做到再接再勵。不會(huì )導致同學(xué)間互相忌妒，冷眼相處。為此教師對學(xué)生的評價(jià)要慎重對待，絕對不能“看分論人”。要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習狀況要有理性的自我認識，明確所出現問(wèn)題，并能查找出原因，而且還要確保學(xué)生的身心受到保護，積極向上的學(xué)習態(tài)度得到培養，學(xué)習方式得到變革，充分挖掘學(xué)生的潛能。只有這樣，學(xué)生獲得知識技能，同時(shí)感到愉悅而高效。
主要參考文獻
《語(yǔ)文月刊》學(xué)術(shù)綜合版2010年第1期第2期
萬(wàn)明華著(zhù)《有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)》江西高校出版社
趙微、荊秀紅著(zhù)《解秘高效課堂》教育科學(xué)出版社
謝甫安
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