課 題：夏感
【目標導航】
1、 積累“黛色 靈秀 貯滿(mǎn) 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細草 輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2、 理解文章“總--分--總”的寫(xiě)作思路。
3、 誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達的效果。（重點(diǎn)）
4、 學(xué)習作者抓住特征寫(xiě)景的方法。（難點(diǎn)）
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
【自學(xué)檢測】
一、解釋下列詞語(yǔ)
急促:快而短促. 黛色:青黑色。
靈秀：靈活，美麗。 貯滿(mǎn)：貯存，積存。
終極：最后的終點(diǎn)。 匍匐：爬行。
融融：暖和的樣子。 澹澹：蕩漾的樣子。
芊芊細草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊。 輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。 閑情逸致：閑適的情致。
春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 磅礴：氣勢盛大．
二、給下列形似字組詞:(`)指聲調的第4聲
{芊 qiān 芊芊 阡 qiān 阡陌 纖 qia`n 纖夫
{磅 páng 磅礴 螃 páng 螃蟹 滂 páng 滂沱
{黛 da`i 黛綠 貸 da`i 貸款
三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節？）
填空 的夏天�！ �
四、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物？
析： 此題意在訓練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì )歸類(lèi)，避免舉例的雜亂。
1.鄉野的景物。2.農民的勞動(dòng)生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對季節的描寫(xiě)。
五、找出課文中你認為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
【以學(xué)定教】
一、寫(xiě)作背景
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀(guān)照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。
二、感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文。
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
【互動(dòng)探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
歸納：首段僅一句，是全文內容和情調的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對下文起著(zhù)提領(lǐng)作用。由于是獨句，顯得更加突出而重要。末段既總結上文，又順承上文的寫(xiě)景進(jìn)到這里的抒情。對比而言，前四段都偏重寫(xiě)景，此段偏重抒情，景寫(xiě)足了，情自然生出，寫(xiě)景和抒情組合融洽，成為有機整體。
2.文章以“夏”這題，為什么只寫(xiě)自然之夏和農人之夏？
歸納： 夏季之來(lái)，暑氣炎熱無(wú)所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫(xiě)作的視野只在鄉野，一看鄉野外景，二看鄉野農人�；蛟S是作者以為鄉野景象更有季節特征，以為農人的夏季勞作更為緊張、繁忙。
3.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
歸納：梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別：①以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。如“彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，②有節奏感；“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。③有書(shū)卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極”，“春日融融，秋波澹�！�，語(yǔ)句具有對稱(chēng)性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
④語(yǔ)言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現出來(lái)。如第二段在描寫(xiě)鄉野的幾處景物之后，寫(xiě)道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著(zhù)寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。
【達標訓練】
1、 認真品味課文中的精彩語(yǔ)句：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“冬之色”。
析： 此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字數也差不多，語(yǔ)句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
2、引導學(xué)生吟誦描寫(xiě)夏季的古詩(shī)詞。
作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)唐代李紳《憫農二首》，其中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農民夏天勞作情景的。
還有白居易的《觀(guān)刈麥》。楊萬(wàn)里的《小 池》泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
新聞出版署副署長(cháng) 中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員 全國記者協(xié)會(huì )常務(wù)理事
師：梁衡的官位很高
補充：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對梁衡的評價(jià)：
梁衡很謙虛 梁衡待人誠懇 梁衡品格高尚得令人心顫 梁衡的百姓心不需要強調
師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類(lèi)偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農民�！ �
【教后反思】
上饒縣第七中學(xué)七年級語(yǔ)文導學(xué)案
課 題 夏感 姓名：__________ 班級：____________
【自學(xué)指導】
1.積累“黛色 靈秀 貯滿(mǎn) 終極 匍匐 融融 澹澹 芊芊細草 輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2.理解文章“總--分--總”的寫(xiě)作思路。
3.誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達的效果。（重點(diǎn)）
4.學(xué)習作者抓住特征寫(xiě)景的方法。（難點(diǎn)）
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
【自學(xué)檢測】
一、解釋下列詞語(yǔ)
急促: 黛色:
靈秀： 貯滿(mǎn)：
終極： 匍匐：
融融： 澹澹：
芊芊細草： 輕飛曼舞：
春華秋實(shí)： 閑情逸致：
春花秋月： 磅礴：
二、給下列形似字注音組詞。
{芊 阡 纖
{磅 螃 滂
{黛 貸
三、文章的標題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為 。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節。
填空 的夏天。
四、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物？
五、找出課文中你認為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
【互動(dòng)探究】
1. 文章首段和末段在文章中各起什么作用？
2. 文章以“夏”這題，為什么只寫(xiě)自然之夏和農人之夏？
3.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
【達標訓練】
1、 認真品味課文中的精彩語(yǔ)句：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“冬之色”。
2、引導學(xué)生吟誦描寫(xiě)夏季的古詩(shī)詞。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
【學(xué)后反思】
謝甫安
[《夏感》導學(xué)案(人教版七年級)]相關(guān)文章：
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