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鄉鎮中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文
隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉鎮農村的生活，鄉鎮中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文�，F在，很多鄉鎮學(xué)校也開(kāi)設了信息技術(shù)課，面對著(zhù)一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹(shù)立堅定信心
鄉鎮農村中小學(xué)生初次學(xué)計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì )戰戰兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學(xué)計算機的一大心理障礙，也是常見(jiàn)的誤區。作為教師應該幫助學(xué)生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區，從而樹(shù)立堅定的信心，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
其做法是：可以打開(kāi)計算機的機箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開(kāi)計算機神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒(méi)什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習計算機知識尤為重要。
二、正確引導，大膽操作
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，光聽(tīng)光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結合，通過(guò)上機操作，增強感性認識，進(jìn)一步學(xué)好這門(mén)功課，教育論文《鄉鎮中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無(wú)意識出錯。
這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調操作步驟。二是不要謾罵指責學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無(wú)知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無(wú)意識的錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學(xué)生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語(yǔ)
在計算機教學(xué)中，我們會(huì )碰到許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有的甚至是英語(yǔ)，對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解記憶。這是因為農家的孩子信息閉塞，見(jiàn)識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語(yǔ)用生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動(dòng)化。
便于學(xué)生學(xué)習掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來(lái)裝東西的，為把東西區分開(kāi)來(lái)，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計算機里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來(lái)，抽象的理論知識就會(huì )顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺(jué)得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
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