《老山界》教案
【素質(zhì)教育目標】
1．知識目標：了解文章的寫(xiě)作背景；讓學(xué)生掌握課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉移安排材料的特點(diǎn)；理解課文的思想內容。
2．能力目標：學(xué)習本課用景物描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法；能通過(guò)品評文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解文章的中心思想；學(xué)會(huì )用不同寫(xiě)法交代記敘文的要素。
3．情感目標：通過(guò)閱讀和理解，感悟紅軍長(cháng)征的艱苦和樂(lè )觀(guān)的精神，培養學(xué)生有克服困難的信心和勇氣。
【學(xué)習方法導航】
1．討論與點(diǎn)撥方法相結合：老師引導學(xué)生理清文章的思路和材料的組織安排，設置問(wèn)題引導學(xué)生思考，分組討論交流，師生達成共識。
2．研討探究法：對于文章中的內容和重要語(yǔ)段，讓學(xué)生互動(dòng)、想像，通過(guò)積累材料了解紅軍翻越老山界的艱難。
【聚集重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì )文章按照時(shí)間的變化、地點(diǎn)轉移的寫(xiě)作方法。
2．對于文章關(guān)于翻越老山界困難的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)段的分析理解。
【教具學(xué)具的準備】
1．紅軍翻越老山界的畫(huà)面。
2．錄音機、朗讀磁帶、投影儀
【教與學(xué)師生互動(dòng)】
第一課時(shí)
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1．同學(xué)們，前邊我們學(xué)習了兩篇關(guān)于長(cháng)征方面的詩(shī)歌，了解了二萬(wàn)五千里長(cháng)征，只有中國工農紅軍在毛主席的帶領(lǐng)下才能完成的偉大壯舉。同學(xué)們，想一想，前邊毛主席在詩(shī)詞中把紅軍翻越險峻的大山比作的是什么呢？（可以讓學(xué)生說(shuō)）比作的是走泥丸、騰細浪。今天，讓我們一起學(xué)習《老山界》這篇課文，來(lái)了解紅軍又是怎樣克服翻越老山界的困難的。
2．了解作者的寫(xiě)作背景，介紹老山界的地點(diǎn)、地形。（可讓學(xué)生把預習的情況在全班交流）
（二）初步認讀，整體感知
1．聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)前老師提出問(wèn)題：請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考翻越老山界用了多長(cháng)時(shí)間？你能說(shuō)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？
2．學(xué)生分組討論。老師可啟發(fā)學(xué)生，在文章里找到表示時(shí)間的語(yǔ)言標志。
3．用簡(jiǎn)潔、概括性的詞語(yǔ)談?wù)勀阕x后，老山界給你留下最深的印象是什么？表現了紅軍怎樣的精神？（學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表個(gè)人看法）
〔小結〕明確：紅軍翻越老山界用了一天半的時(shí)間。
明確：老山界給我們留下的印象是，陡峭、險峻、高大、或有的學(xué)生會(huì )說(shuō)老山界陡、窄、險等都可以。
（三）交流合作 ，解讀探究
1．學(xué)生朗讀課文，思考老師設置的問(wèn)題（投影出示）
①全文的線(xiàn)索是什么？找出時(shí)間變化地點(diǎn)轉移的詞語(yǔ)。
②紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？紅軍戰士又是怎樣克服、戰勝這些困難的？
③文章寫(xiě)了紅軍翻越老山界的過(guò)程，作者是怎樣安排、組織這些材料的？是按照什么順序寫(xiě)的？
〔討論〕學(xué)生分組討論，合作交流、探究老師提出的問(wèn)題。
2．學(xué)生互相討論、交流，小組代表發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥，最后得出答案。
〔提示〕① 應找到表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞，提示：在第二段里找。
② 從吃飯、走路、睡覺(jué)、處境難上來(lái)思考。
③ 引導學(xué)生劃分段落理解段落之間的關(guān)系。
〔小結〕①全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山腳”---“滿(mǎn)天都是星光”---“半夜里”---“黎明的時(shí)候”---“已經(jīng)是下午2點(diǎn)多鐘”---“一直到宿營(yíng)地”。地點(diǎn)轉移：上山（從山腳到山頂）---下山。翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午2點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間。
②紅軍翻越老山界遇到的困難：一是，走路難（“向上看……就在腳底下�！薄岸盖蜆O了……只有一尺多寬�！鄙铰范盖�，懸崖峭壁。）；二是，睡覺(jué)難（“路只有一尺來(lái)寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著(zhù)顫”，宿營(yíng)峭壁，半夜凍醒。）；三是，吃飯難（“肚子很餓，力氣不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓。）；四是，處境難（“傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著(zhù)”，“機關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。）從中看到老山界的險峻難走，但是紅軍戰士以頑強不屈、樂(lè )觀(guān)的精神，戰勝了這些困難，翻越了老山界。
③課文采用順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉移安排層次。這樣寫(xiě)的好處，一是材料按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉移來(lái)安排，十分順當，文章脈絡(luò )十分清晰。二是逐層寫(xiě)明時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉移，使敘事和描寫(xiě)都合情合理。三是有些事情起初不明，后來(lái)才明白，按時(shí)間順序寫(xiě)，先設懸念，后面解釋?zhuān)湍墚a(chǎn)生扣人心弦的效果。課文寫(xiě)得有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，仿佛帶領(lǐng)讀者重溫紅軍翻越老山界的戰斗歷程。
3．放聲朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
（四）形成應用 鞏固提高
〔應用〕1、文章當中寫(xiě)到睡覺(jué)難，在一尺寬的地方，路又不平，紅軍戰士橫著(zhù)心躺下。結合我們現在的生活，想像一下紅軍戰士睡覺(jué)的情景是怎樣的艱難。
〔注意〕此題讓學(xué)生體會(huì )紅軍戰勝常人難以忍受的困難，領(lǐng)悟紅軍不怕難的精神和戰勝困難的勇氣。
〔應用〕2、紅軍過(guò)瑤民，瑤民“照著(zhù)慣例”，給紅軍“一點(diǎn)米”，紅軍給瑤民“一袋米”等的修飾，在這里起何作用？舉一些現時(shí)生活中，能充分體現軍愛(ài)民、民擁軍的典型事例。
〔注意〕本題調動(dòng)學(xué)生積極思考，分別查找資料，分組討論，把自己所掌握的材料在小組交流。提示：可以從98年的抗洪救災說(shuō)起，也可以從平日里擁軍愛(ài)民的事例說(shuō)起。學(xué)生廣泛發(fā)言，體現軍民魚(yú)水情的主題。
〔討論〕3、同學(xué)們展開(kāi)想像的翅膀，想像一下，紅軍翻越老山界下山的愉快心情，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的場(chǎng)面會(huì )是怎樣？
〔注意〕此題鍛煉學(xué)生的想像能力。
（五）課后小結 拓展延伸
〔課后小結〕：毛主席說(shuō)過(guò)“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑�！辈诲e的，紅軍為了取得長(cháng)征的勝利，不怕艱難險阻，用革命的樂(lè )觀(guān)主義精神克服了爬越老山界的困難。作者采用順敘的方法，按時(shí)間變化、地點(diǎn)轉移來(lái)安排層次，使文章順當，脈絡(luò )清晰，敘事和描寫(xiě)相結合。
〔拓展延伸〕：
1、〔應用〕老山界一文中最大的特點(diǎn)就是，按照時(shí)間變化、地點(diǎn)轉移的方法組織安排材料。虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)相結合，襯筆陪筆相結合，伏筆和補筆相結合，淡筆和濃筆相結合，這也是老山界一文中的巧妙之處。請仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇“游記” 。
2、〔實(shí)踐〕同學(xué)們課后搜集紅軍長(cháng)征中的故事，可到圖書(shū)館、網(wǎng)上查找資料“以長(cháng)征為主題” 開(kāi)一次故事會(huì )，體會(huì )長(cháng)征的偉大壯舉。
3、〔積累〕把文章中描寫(xiě)的句子，景物描寫(xiě)的語(yǔ)段摘抄在本子上。把課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子歸類(lèi)摘抄在本子上。
第二課時(shí)
（一）課前熱身，導入新課
同學(xué)們：昨天我們學(xué)習了老山界的第一課時(shí)，同學(xué)們了解了翻越老山界的困難重重，可是這些困難在毛主席領(lǐng)導下的紅軍戰士眼里是怎樣看待的? 誰(shuí)能用毛主席的詩(shī)詞中的一句詩(shī) 來(lái)概括出來(lái)呢？（學(xué)生發(fā)言）今天，我們繼續學(xué)習《老山界》一文，看紅軍戰士是怎樣用樂(lè )觀(guān)的精神克服困難的。
（二）合作交流 ，解讀探究：
1．學(xué)生自讀課文，思考作者描寫(xiě)了哪些景物，并找出自己認為景物描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段。
2．學(xué)生在讀的基礎上，老師設疑，同桌互相討論老師提出的問(wèn)題，最后得出結論。
3．思考探究以下問(wèn)題：（投影出示）
①課文寫(xiě)了上山、宿營(yíng)、下山的場(chǎng)景，請找到描寫(xiě)景物的句子。
②請說(shuō)說(shuō)課文中景物描寫(xiě)，在課文中有什么作用？
③紅軍的樂(lè )觀(guān)表現在哪些地方？哪些詞語(yǔ)運用的最恰當？
〔討論〕學(xué)生獨立思考，合作交流。
〔注意〕應抓住上山、宿營(yíng)、下山的景物描寫(xiě)和表達的心情上來(lái)思考。
4．匯報交流：
小組代表發(fā)言，匯報討論結果。教師點(diǎn)撥，得出答案。
〔小結〕明確上面問(wèn)題的答案：①上山：“滿(mǎn)天都是星光，火把也亮起來(lái)了。從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多‘之’字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀(guān)�！�
宿營(yíng)：“半夜里，忽然醒來(lái)，才覺(jué)得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著(zhù)顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來(lái)，還是睡不著(zhù)。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著(zhù)的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷圍得像一口井�！�
下山：“路上有幾處景致很好，濃密的樹(shù)林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底�！�
②作者以生動(dòng)的景物描寫(xiě)，有聲有色的把紅軍戰士高昂的斗志，豪言的壯語(yǔ)，暢快的心情表現出來(lái)，渲染他們頑強不屈的斗志和艱苦樂(lè )觀(guān)的情緒，從而表現了他們的精神面貌。
③“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著(zhù)天啦！”等
5、引導學(xué)生背誦重要語(yǔ)段，要求學(xué)生背誦“半夜里突然醒來(lái)……不知什么時(shí)候又睡著(zhù)了�！北痴b完同桌交流。
（三）形成應用 鞏固提高：
〔討論〕1、“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！� 這一段話(huà)中的“極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，”是否矛盾？談?wù)勀闶欠裼羞^(guò)這種感覺(jué)。
〔提示〕對課文中的這段話(huà)可這樣理解：在深山里，在極靜的時(shí)候，在半醒半睡之中，確實(shí)使人有這種感覺(jué)。有的聲音，分明來(lái)自遠處，分明很細切，可是由于靜，聽(tīng)起來(lái)仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明來(lái)自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠，愈變愈細。而且風(fēng)聲、水聲林木呼嘯聲等等，混雜一起，變化萬(wàn)端，引起人們的種種聯(lián)想。談自己感受的時(shí)候要談的真實(shí)，運用比喻要合情合理，語(yǔ)句要流暢。
〔討論〕2、“像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！薄皢柩省痹谶@里怎樣理解？這句話(huà)運用了哪些修辭手法？有何作用？
〔注意〕“像山泉在嗚咽”一句有不少人認為“嗚咽”的原意是低聲哭泣，文中是修飾形容凄切的流水聲。這種解釋與通篇洋溢的革命樂(lè )觀(guān)主義精神相悖。應解釋成流水聲若斷若續，好像山泉時(shí)而流時(shí)而止。這樣使整個(gè)樂(lè )觀(guān)主義的基調不至于失去一致。
明確：這里運用了比喻、排比的修辭手法，作者形象貼切的比喻，生動(dòng)具體地將自己的感受細膩入微地表現出來(lái)，增加了語(yǔ)言的美感和氣勢。
〔討論〕3、“搶了一碗飯就吃”，如何理解“搶”字，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〔提示〕“搶”字是一個(gè)中性詞，這里有搶先爭先的意思，用在紅軍身上是為了說(shuō)明吃飯的迅速，“搶”字形象的表現了紅軍戰士為了爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面。你是怎樣看的，開(kāi)展討論，發(fā)表自己的看法。
（四）課后小結 拓展延伸：
〔課后小結〕：老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。但是在紅軍的眼里，他們認為：“我們走過(guò)了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺(jué)得老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很�！� 這充分表現了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志。 課文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)具體形象地表達了中心思想，特別是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)渲染紅軍戰士的樂(lè )觀(guān)精神。
〔拓展延伸〕：
1、〔模仿天地〕
仿照“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！闭埬惆l(fā)揮想像能力，按照上面的例句做一組排比句式。
〔注意〕想像要合理，比喻要貼切，語(yǔ)勢要一致。
像 ，像 ，
像 ，像 。
2、〔比較閱讀〕閱讀短文，討論問(wèn)題。
①再往前走，天山越來(lái)越顯得優(yōu)美。②在那白皚皚的群峰的雪線(xiàn)下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像無(wú)數撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。③騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。④在這林海深處，連鳥(niǎo)雀也很少飛來(lái)，只偶爾能聽(tīng)到遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。⑤當你下馬坐在一塊巖石上吸煙休息時(shí)，雖然林外是陽(yáng)光燦爛，而在這遮住了天日的密林中卻閃著(zhù)煙頭的紅火光。⑥從偶爾發(fā)現的一棵兩棵燒焦的枯樹(shù)看來(lái)，這里也許來(lái)過(guò)辛勤的獵人，在午夜生火宿過(guò)營(yíng)，烤過(guò)獵獲的野味。⑦這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。
①如果說(shuō)進(jìn)到天山這里還像是秋天，那么再往里走就像是春天了。②山色逐漸變得輕柔，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝胭似的感覺(jué)。③這里溪流緩慢，縈繞著(zhù)每一個(gè)山腳，在輕輕蕩漾的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(cháng)虹那么絢爛。④這密密層層成丈高的野花，花兒賽過(guò)八寸的瑪瑙盤(pán)。⑤馬走在花海中，顯得的格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。⑥在馬上你用不著(zhù)離鞍，只要一伸手就可以捧到滿(mǎn)懷的你最心愛(ài)的大鮮花。
〔 思考與解答〕比較閱讀閱讀后，思考：畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)和老山界里的“四個(gè)像” 的修辭手法，有何相同之處，其作用是什么？
〔 點(diǎn)評〕要從文章的景物描寫(xiě)入手，分析文章所運用的修辭手法
明確：文章都運用了比喻、排比的修辭手法，描寫(xiě)的景物生動(dòng)、形象。
3．〔寫(xiě)作訓練〕
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，留心進(jìn)行觀(guān)察，抓住景物的特征，記錄你自己所見(jiàn)所聞，模仿上文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的抒情短文。
〔注意〕要運用多種修辭手法，通過(guò)聯(lián)想和想像，把觀(guān)察的景物和自己的感受具體形象、細膩生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。
【語(yǔ)文資料采擷】
1．作者簡(jiǎn)介
陸定一（1906-1996），中國無(wú)產(chǎn)階級革命家。江蘇無(wú)錫人。1925年加入中國共產(chǎn)黨。1926年畢業(yè)于上海交通大學(xué)。1927年起任共青團中央宣傳部長(cháng)、共青團駐少共國際代表。長(cháng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治宣傳部工作，后任紅軍總政治部宣傳部長(cháng)。建國后，是中共第八屆中央政治部候補委員、第十一屆中央委員，第十二、十三屆中顧委常委。
2．明白曉暢 引人入勝----《老山界》的敘事特色
作為一篇記敘文，《老山界》把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果這六個(gè)記敘要素交代得非常明確，堪稱(chēng)典范。它不僅內容完整，眉目清晰，而且在敘事方面有許多特色，概括起來(lái)就是：明白曉暢，引人入勝。作者就像一位講故事的老手，采用我國傳統的敘事方式，把紅軍長(cháng)征路上翻越老山界的經(jīng)過(guò)，講述得有頭有尾，波瀾迭起，繪聲繪色，妙趣橫生�！独仙浇纭返臄⑹绿厣匀绱孙@著(zhù)，是因為作者行文時(shí)做到了以下三點(diǎn)：
一是善于安排結構。
在記敘文中，要把一件事的來(lái)龍去脈敘述清楚，就必須善于安排結構�！独仙浇纭肥莻戎赜趯�(xiě)事的記敘文，它要寫(xiě)的翻山經(jīng)過(guò)，頭緒比較單純，并且故事情節的發(fā)展與時(shí)間地點(diǎn)的推移是一致的。因此作者把“事”作為記敘的線(xiàn)索，順著(zhù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化來(lái)安排結構。顯然這種最基本最常用的“順敘法”，既適合這篇文章的內容，也符合我國敘事的傳統，作者易于掌握，讀者也喜聞樂(lè )見(jiàn)。
二是善于激起波瀾。
用順序的方法敘事，最忌平淡呆板�！独仙浇纭返臄⑹�，做到了有抑有揚，忽虛忽實(shí)，又張又弛，且開(kāi)且合，因而全文波瀾迭起，妙趣橫生，令人越讀越有興味。
三是善于進(jìn)行表達。
《老山界》的敘事能夠做到明白曉暢、引人入勝，除了上述兩點(diǎn)外，還同作者表達有密切關(guān)系。
這篇敘事文在運用語(yǔ)言方面十分出色。它通篇都是樸素的口語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)清爽悅耳，真正做到了博采口語(yǔ)、明白如話(huà)。例如，“滿(mǎn)天都是星光……分不出是火把還是星星�！边@些語(yǔ)言不僅質(zhì)樸自然，而且富有詩(shī)意，造成一種美感。
“言之無(wú)文，行而不遠�！薄独仙浇纭吩谖淖直磉_上非常講究文采，既博采了口語(yǔ)，使文字如行云流水，又運用了多種修辭方法，來(lái)敘述故事和烘托氣氛。請看“山腰露宿”那一段，“半夜里……不知什么時(shí)候有睡著(zhù)了”。這一段文字并不長(cháng)，卻兼用了明喻、警策、對偶、博喻、排比五種修辭格。由于巧妙地運用了多種修辭格，這段文字充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，在全篇中最為精彩，具有很強的感染力。此外，文中其他段落還用了擬人、抑揚等修辭方法。
--摘自《語(yǔ)文教學(xué)》1980年第4期
張衛青
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