八年級語(yǔ)文上《日出》教案設計
劉白羽是以一個(gè)革命戰士的藝術(shù)理想與人格，把追隨時(shí)代步伐、配合政治形勢作為自己散文創(chuàng )作的自覺(jué)意識的。下面是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文上《日出》教案設計，歡迎參考~
【《日出》教案設計】
教學(xué)目標：
1、 了解本文的作者及寫(xiě)作背景，理解體會(huì )作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、 了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、 了解作者通過(guò)細致觀(guān)察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，從中學(xué)習層層烘托、步歩蓄勢的手法來(lái)突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習《日出》的象征意義。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入新課：
2、 作者簡(jiǎn)介：
劉白羽(1916—2005)，當代作家，黨員。北京人。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說(shuō)《冰天》，開(kāi)始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說(shuō)集《草原上》。翌年春赴延安�？箲鹌陂g投身敵后戰場(chǎng)，寫(xiě)出《五臺山下》、《太陽(yáng)》、《幸�！返刃≌f(shuō)。解放戰爭時(shí)期轉戰東北，寫(xiě)有小說(shuō)《無(wú)敵三勇士》、《政治委員》，報告文學(xué)《光明照耀著(zhù)沈陽(yáng)》等。新中國成立后，在擔任文化領(lǐng)導工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長(cháng)江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫(xiě)有四部長(cháng)篇：報告文學(xué)《大�！�(朱德的前半生)，小說(shuō)《第二個(gè)太陽(yáng)》(獲第四屆茅盾文學(xué)獎)，回憶錄《心靈的歷程》(獲中國傳記文學(xué)獎)，小說(shuō)《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長(cháng)，解放軍總政文化部部長(cháng)。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、 學(xué)生預習，初步感知課文：
魅力(mèi) 蕭瑟(xiāo sè) 陡壁(dǒu) 彌漫(mí) 緋紅(fēi) 朦朧(ménglóng) 泛濫(làn) 精辟(pì)熾熱(chì) 晨曦(xī) 窒息(zhì) 天穹(qióng)衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無(wú)羈(jī) 簇擁(cù)矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
4、 互動(dòng)學(xué)習
1) 學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時(shí)盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會(huì )。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。
2)再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖 觀(guān)察角度 日出時(shí)節 描寫(xiě)景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn)
海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 朝陽(yáng)初升時(shí)，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗
劉白羽 平視 冬季 日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長(cháng)帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著(zhù)金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了 雄偉瑰麗
3) 分析課文第一部分，
提問(wèn)：“我”為什么愛(ài)登高看日出?
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問(wèn)：作者無(wú)緣看日出，就怎么辦?
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分：
提問(wèn)：作者特意到什么地方去看日出?有沒(méi)有看到?
明確：兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒(méi)看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5)分析文章的主體部分：
提問(wèn)：作者的宿愿實(shí)現了嗎?
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問(wèn)：作者對這次的日出是怎樣描寫(xiě)的?
明確：分三層來(lái)描寫(xiě)：
日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長(cháng)帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。(突出了景物的動(dòng)態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著(zhù)金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的`溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖�！�
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫(xiě)。
5、歸納寫(xiě)作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫(xiě)的、屠格涅夫描寫(xiě)的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫(xiě)的日出圖作了襯托。
2、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽(yáng)東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著(zhù)欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書(shū)設計
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時(shí)盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會(huì )。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機上看到日出。
【教學(xué)總結】
《日出》與《長(cháng)江三日》一樣充分地體現了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點(diǎn)，是作者以新的審美觀(guān)“對新的美的探索的結果”，與某些描寫(xiě)日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪(fǎng)歸來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì )主義祖國，表達無(wú)產(chǎn)階級戰士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創(chuàng )造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。
使濃郁的詩(shī)情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標�！度粘觥吩诩氈旅鑼�(xiě)高空日出奇景的基礎上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰斗的詩(shī)歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”這一句詩(shī)那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無(wú)限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內蘊和藝術(shù)感染力。
《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來(lái)突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫(huà)，前四幅全是輔墊，全是曲寫(xiě)，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無(wú)比的高空日出奇景，并對此進(jìn)行充分的、細致的、油畫(huà)般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無(wú)法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細
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