【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習的平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，學(xué)有所得。因此，我屏棄了傳統文言文“字字落實(shí)，句句清楚”“先讀 再議 后講”的模式，而是致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，賦予文言文教學(xué)以生命的活力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【教材分析】
這是人教版教材六年級上冊中第八單元的一篇文言文，也是學(xué)生第一次接觸文言文。安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎�！秲尚恨q日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限、知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
依據注釋 疏通文意；理解內容 學(xué)會(huì )表達；熟讀成誦
感悟魅力；
方法與過(guò)程：
以“讀出感情-讀出韻味-讀出意境-讀出思考”為讀書(shū)路徑，引導學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習古人大膽質(zhì)疑的求真美、孔子實(shí)事求是的態(tài)度真； 體會(huì )藝無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
小組合作分工明確，形成自主、合作、探究的學(xué)習氛圍；能正確理解故事中蘊涵的深刻道理；在學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事的基礎上，營(yíng)造表演情境，鍛煉學(xué)生的表達能力和表演才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)孔子的資料,搜集關(guān)于孔子的名言警句。
2.教師制作與課文內容有關(guān)的多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一 激趣導新課 質(zhì)疑學(xué)文章
1、激趣導入。
導入：同學(xué)們想當演員拍動(dòng)畫(huà)片嗎？ 現在機會(huì )來(lái)了，我們“淅川縣寺灣鎮中心學(xué)校電視臺”聽(tīng)說(shuō)大家今天要學(xué)習《兩小兒辯日》，就想邀請大家參與。 愿意不愿意？要想演好戲，就要認真閱讀這篇課文。
（課件出示“制作的片頭”；板書(shū)課題，齊讀課題）
2、質(zhì)疑定標。
（1）請注意這個(gè)“辯”字，誰(shuí)能組個(gè)詞？
（2）題目用今天的話(huà)又該怎么說(shuō)呢？
（3）讀了課題，你最想知道些什么呢？
（設計意圖：以拍電視劇為吸引力 ，激起學(xué)生閱讀文言文的興趣。同時(shí)本環(huán)節也將貫穿整堂課的教學(xué)。由“辯”這一中心詞入手提出問(wèn)題，以題目質(zhì)疑為突破口，確定本節課的目標。）
二 觸摸文體溫 感受文韻味
1、師范讀課文-----產(chǎn)生閱讀期待。
（課件出示，配樂(lè )讀文。）
2、生自讀課文-----讀準字音，讀順語(yǔ)句。
3、找生讀課文------發(fā)現存在的問(wèn)題。
4、傾聽(tīng)課件讀課文-----助生讀出節奏，奠定下步基礎。
（課件展示）
（設計意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入）
三 讀通文中意 了解小兒心
1．依據提示，自主學(xué)習， 小組合作，弄懂內容。
（課件出示溫馨提示：時(shí)間、工作、方式）
（設計意圖：自主學(xué)習，小組合作探討語(yǔ)句意思是對讀文譯文的檢測，又是概括能力、口語(yǔ)表達能力的培養，還是合作創(chuàng )新的體現。尤其注重小組合作中分工明確，目的明確針對性強）
2．做游戲“漁歌問(wèn)答”， 相互交流。
（課件出示游戲規則：一方讀句子，一方說(shuō)句意。）
（設計意圖：“漁歌問(wèn)答”即一組學(xué)生讀句子，另一組學(xué)生解釋句意。充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互評、自評，引導學(xué)生不但將古文讀通順，更將古文讀出韻文來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持.）
3、生復述故事；生再讀課文。
4．教師范讀，讀出韻味。讓生跟讀，讀出情趣，咀嚼品味。
（課件出示全文。音樂(lè )伴奏）
（設計意圖：和老師共讀調動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，也使教師真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的“伙伴”）
5．解答課前疑問(wèn)，重申觀(guān)點(diǎn)理由。
（課件出示： 兩小兒的理由）
（設計意圖：在合作學(xué)習中，讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。）
四 親吻文馨香 領(lǐng)略文風(fēng)采
1．創(chuàng )設情景， 背誦課文。
（設計意圖：“背誦”、“復述”，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。） 2．假設情景， 想象場(chǎng)面。
3．同桌辯斗， 再現場(chǎng)面。
4．生生辯斗， 展現場(chǎng)面。
5．師生辯斗， 升華場(chǎng)面。
6．全班辯斗， 加深場(chǎng)面。
（設計意圖：教師深入到學(xué)生當中，當好導演，和學(xué)生共同參與表演，氣氛融洽。使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。 在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。奠定下步基礎，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。）
五 探討蘊含意 揭示其真諦
1．引導學(xué)生說(shuō)出關(guān)于對孔子的理解。
（設計意圖：使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。）
2．引導學(xué)生談笑話(huà)孔子時(shí)是怎么想的？
3．初步揭示兩小兒的問(wèn)題。
4．引導學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
（課件出示：孰為汝多知乎？孔子曰：。。。。。。。。。）
5．總結道理。（課件出示）
（設計意圖：教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，通過(guò)讀寫(xiě)結合，點(diǎn)撥指導，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )短文所蘊涵的道理，寓教于樂(lè )，潛移默化，潤物無(wú)聲。） 六 逛作業(yè)超市 供自己選擇
（課件出示“作業(yè)超市”）
1。搜集文言文 誦讀經(jīng)典
2。選擇孔子的名言 內化積累
3。搜集資料 判定是非
4。改演課本劇 陶冶情操
（設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性）
附：板書(shū)：
（設計意圖：通過(guò)板書(shū)把兩小兒的理由簡(jiǎn)明扼要地表現出來(lái)，太陽(yáng)上面的智喚起學(xué)生的覺(jué)醒，運用簡(jiǎn)筆畫(huà)激起學(xué)生學(xué)習的興趣。）
王棟梁
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