課 題：事物的正確答案不止一個(gè)（羅迦費因格）
教學(xué)目標： 1、理解作者的觀(guān)點(diǎn)，了解創(chuàng )造性思維的要素。
2、學(xué)習圍繞中心，逐層展開(kāi)，深入淺出地論述。
學(xué)習方法：討論交流
課時(shí)計劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
世界千變萬(wàn)化，疑問(wèn)層出不窮，答案豐富多彩。在生活中，看問(wèn)題的角度、對問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及回答問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事例很多。這樣的經(jīng)歷、體驗，這樣的感受、認識你一定曾經(jīng)有過(guò)。我想，讀完《事物的正確答案不止一個(gè)》，你的經(jīng)歷、體驗會(huì )變得更加清晰，你的感受、認識會(huì )得到一定程度的理論上的提升。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）印發(fā)兩篇學(xué)生作文（《告別唯一》《答案是豐富多彩的》），幫助學(xué)生理解題目的含義。（同時(shí)辨析“不止”與“不只”的差別）
（二）引導學(xué)習小組梳理課文層次，歸納段意。
第一部分（1－3段）以一個(gè)問(wèn)題引出話(huà)題，說(shuō)明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性。
第二部分（4－8段）由話(huà)題引出創(chuàng )造性的問(wèn)題，論述產(chǎn)生創(chuàng )造性思維所必需的因素。
第三部分（9－12段）論述富有創(chuàng )造力的人與任何缺乏創(chuàng )造力的人的區別。
第四部分（13段）論述怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
（三）以問(wèn)題討論的形式進(jìn)行合作學(xué)習。（一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題提出，每個(gè)問(wèn)題都安排小組議論，再在小組間交流）
1、為什么事物的正確答案不止一個(gè)？（要求從課文中找出依據，并結合自己的文化學(xué)習舉例證明）
2、既然答案不止一個(gè)，那我們該怎樣做呢？
認真學(xué)習，使自己成為一個(gè)富有創(chuàng )造精神的人。
3、怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造精神的人呢？（要求從態(tài)度、條件、方法等方面進(jìn)行研究）
態(tài)度：認識到任何人都能成為富有創(chuàng )造精神的人（自信）
條件：學(xué)識淵博（扎實(shí)的基礎知識）。靈活運用知識，組合不同概念。
方法：轉換視角法／組合法／頓悟法／積累法
4、按作者的看法，成為具有創(chuàng )造精神的人，先要具有創(chuàng )新意識。培養創(chuàng )新意識必須具備哪些條件？作者是怎樣論證的？
必須精通各種知識，（知識是形成創(chuàng )新意識的素材）／必須有探求新事物，并且為此而活用知識的態(tài)度和意識。
首先引用某心理學(xué)家的研究結論，再擺出典型的創(chuàng )造性明星的事例。
（四）課堂自由發(fā)言。
事物的正確答案真的全都不止一個(gè)嗎？
（學(xué)生發(fā)言不求一致，只要言之成理即行。鼓勵學(xué)生運用課文中學(xué)到的知識表達自己的創(chuàng )新性的生活認識或創(chuàng )新性的表達自己的生活認識。）
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究練習二”。
（二）解決學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）
根深蒂固 要素 孜孜不倦 汲取 一事無(wú)成 創(chuàng )意 素材
持之以恒 不言而喻 靈感 推敲 鍥而不舍
在創(chuàng )造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。
關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法。
擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法。
（四）背誦課文最后一段
（五）布置作業(yè)：
整理課文論證中應用的事實(shí)論據，把這些論據的共同點(diǎn)講給家長(cháng)聽(tīng)，以“也說(shuō)‘事物的正確答案不止一個(gè)’”或“再說(shuō)‘事物的正確的答案不止一個(gè)’”為題，寫(xiě)一段文字。
周智
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