蒲公英
（日本）壺井榮
教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語(yǔ)的讀音和含義。
2、學(xué)習以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì )作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛(ài)今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)：1、對文章寄寓著(zhù)作者控訴戰爭罪惡、祈望和平幸福的 感情的理解。
2、學(xué)習以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入： 通過(guò)圖片同學(xué)們能看出這是什么植物？ 對，就是蒲公英�？吹狡压⑼瑢W(xué)們會(huì )想到什么呢，老師想到了自己的童年，和小伙伴們一起吹蒲公英的場(chǎng)面，那時(shí)真是快樂(lè )啊，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，真是令人懷念啊。那么今天我們要學(xué)習的課文就是《蒲公英》看看作者寫(xiě)了哪些事情。
二、作者文章背景
壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》《沒(méi)有母親的孩子和沒(méi)有孩子的母親》等。對人類(lèi)的悲憫和愛(ài)心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對婦女兒童、對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰爭，給中國人民帶來(lái)了巨大的災難，同時(shí)他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無(wú)家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰爭為主題。
（二）分析課文
1、感知
檢查學(xué)生預習情況。（多媒體出示詞語(yǔ)，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。）
Ａ讀準下列加點(diǎn)詞語(yǔ)：
pìn páo mì róu lìn
聘 炮 制 覓 蹂 躪
Ｂ解釋詞語(yǔ)：（參照課文）
如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊給段落加序號，并從文中找出最能表現作者思想感情的句子。
“戰爭留給我家的兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”。
師：“兩個(gè)禮物”分別是什么？
一個(gè)是蒲公英，一個(gè)是“孫子一般的小兒子”。
師：對于這兩個(gè)禮物，哪個(gè)寫(xiě)得多？
蒲公英。
師：圍繞蒲公英寫(xiě)了哪幾方面的內容？分別用4-7個(gè)字的短語(yǔ)概括。（學(xué)生相互討論回答）
吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）。
師：在寫(xiě)吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。
“蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了�！�
師：吹蒲公英時(shí)的情景給作者怎樣的感受？
高興、快樂(lè )、幸福。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，文章中還寫(xiě)了吃蒲公英，為什么吃蒲公英，是因為蒲公英味美可口嗎？
不是，因為戰爭沒(méi)有飯吃，只能吃糠咽菜。
師：吃蒲公英時(shí)作者的感受是怎樣的？
痛苦
師：戰爭留給我的另一個(gè)禮物是什么？為什么說(shuō)這是戰爭留給我的禮物呢？
“孫子一般的小兒子”
師：由此可見(jiàn)戰爭給人民帶來(lái)的僅僅是吃糠咽菜嗎？
不，有戰爭就有人傷亡，不管是戰勝者還是戰敗者，所以更可怕的是戰爭使很多人妻離子散，使許多孩子成為孤兒。（板書(shū)：戰爭人民家破人亡）
師：我們都喜歡現在的和平幸福生活，對戰爭生活是怎樣的感情？作者呢？
不喜歡、厭惡等。
師：本文寄寓著(zhù)作者怎樣的感情呢？
控訴戰爭的罪惡，祈望和平幸福
我們生活在和平幸福之中，應該倍加珍視現在的幸福生活。
３、研讀
師：文章第14段中，作者對“孫子一樣的小兒子”的另一個(gè)稱(chēng)呼是什么？
“蒲公英兒子”
師：作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱(chēng)為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？朗讀10--15自然段，從中找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子。
蒲公英：長(cháng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，
變成了像趴在地上的姿勢 雖處逆境，頑強生存
兒 子：戰爭奪去了他的父母。
（命運、生存狀態(tài)相似--以物喻人、托物言志）
師：由此可見(jiàn)，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫(xiě)，而寫(xiě)蒲公英最終還是為了寫(xiě)人。
小結：
本文通過(guò)寫(xiě)蒲公英和與蒲公英有關(guān)的事，控訴了戰爭的罪惡，表達了祈望和平、祈望幸福的愿望。同時(shí)也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者，要堅強地生活。學(xué)習了這篇文章，我們應倍加珍惜我們今天的和平幸福生活。
４、拓展
①看圖片，說(shuō)句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的寫(xiě)法，如第８段的第一句話(huà)：“我愛(ài)它忍耐的堅強和樸實(shí)的淳美”，這句話(huà)概括了蒲公英的品格，也是對飽受戰爭痛苦但對生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。要求你根據圖片提供的對象，運用托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)句子。
②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花--再致蒲公英》，分析它與課文的異同。
板書(shū)設計：
蒲公英
壺井榮
吹 輕 高興 愉悅
蒲公英 吃 苦 痛苦對戰爭的痛恨
兩個(gè)禮物 種 生命力 欣喜激動(dòng)
小兒子 （收養）
托 物 言 志
張紅
[八年級下冊第六單元《蒲公英》(河大版八年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
4.八年級語(yǔ)文下冊第四單元單元檢測試題
5.八年級語(yǔ)文下冊第二單元檢測試題
8.八年級下地理教案設計
10.初中八年級地理教案設計