項羽之死 第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；
過(guò)程與方法：把握文章內容，對古代傳記文學(xué)深化認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習正確評價(jià)歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：把握司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習正確評價(jià)歷史人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們曾學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對項羽有了比較深入客觀(guān)的了解，今天，我們將學(xué)習同樣選自《史記項羽本紀》的《項羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對項羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習如何分析評價(jià)歷史人物。
《項羽之死》記述項羽一生的最后階段表現他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現了他的性格。
二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
(富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。)
1、結合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
2、設疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作，梳理知識點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補充答疑。
（一）確認課文注解的重點(diǎn)詞句
（二）教師補充講解
1、 項王軍壁垓下：名詞-動(dòng)詞，駐守
岸土赤而壁立：名詞-狀語(yǔ)，像墻壁一樣
2、于是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項王泣數行下：眼淚
5、平明（平旦）天亮
6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓
8、天之亡我，我何渡為！
“何……為”，固定結構，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構成。用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰�？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只
問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻
布置作業(yè)：
1、 復習鞏固本課文言基礎知識； 2、 思考：“項羽之死”給我的啟示。
板書(shū)：
疏通文意：
詞類(lèi)活用 古今異義 文言句式
項羽之死 第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì )從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )交流學(xué)習，提高學(xué)習效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習客觀(guān)公正地評價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì )從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習客觀(guān)公正地評價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)過(guò)程：
導入問(wèn)題：人面對困境時(shí)應該怎么做？
學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項羽形象。
一、分析人物形象
(一)結合課文情節，分析項羽性格特點(diǎn)：
第一段 垓下之圍
主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌
動(dòng)作描寫(xiě)：驚--起--飲--歌--泣
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感
第二、三段：東城快戰
主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰--東城快戰
行動(dòng)描寫(xiě)：三次行動(dòng)
性格特點(diǎn)：勇猛、自負
第四段：寫(xiě)自刎烏江
主要情節：烏江拒渡--贈馬亭長(cháng)--賜頭故人--自刎而死
語(yǔ)言描寫(xiě)：天之亡我 無(wú)顏見(jiàn)江東父老
性格性格：宿命思想、知恥重義
（二）課文探究
1、文本閱讀－－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：
（1）、問(wèn)題一：項羽曾經(jīng)在彭城之戰中以3萬(wàn)人馬戰勝過(guò)劉邦的53萬(wàn)大軍，打了個(gè)以少勝多的漂亮仗，“垓下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬(wàn)人馬追擊項羽，但項羽此時(shí)還有10萬(wàn)人馬�？梢�(jiàn)，項羽他還是有機會(huì )轉敗為勝的，但為什么他最終會(huì )兵敗垓下呢？
（2）、問(wèn)題三、在第二、三段“東城快戰”中能否找到項羽失敗的原因所在？
（3）、問(wèn)題四、當兵敗垓下的項羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長(cháng)有船渡他過(guò)江，這可以說(shuō)是他再次起死回生的機會(huì )。然而，項羽為什么最終選擇了烏江自刎？
2、情感與價(jià)值觀(guān)：
（1）、既然項羽身上有如此多的不足，你覺(jué)得他還是英雄嗎？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）
（2）、我們在評價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，還因該注意哪些方面的內容？（
（三）在《鴻門(mén)宴》中，司馬遷表現了項羽性格中的哪些特點(diǎn)？《鴻門(mén)宴》和本文對項羽的寫(xiě)法有什么不同？
1、《鴻門(mén)宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁
2、《鴻門(mén)宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人，通過(guò)對比的手法來(lái)塑造項羽的形象�！俄椨鹬馈愤B續集中地寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續的事件集中筆墨塑造項羽的形象。
（四）結合《史記項羽本紀》的有關(guān)情節分析項羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰，破釜沉舟 驍勇善戰，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心
出賣(mài)曹無(wú)傷 沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)
疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用
重用項伯 任人唯親，是非不分
板書(shū)：
故事 人物形象 語(yǔ)言 寫(xiě)法
垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯
東城快戰 勇猛、自負 天之亡我，非戰之罪！“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面
烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對比
項羽之死 第三課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì )從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )交流學(xué)習，提高學(xué)習效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習客觀(guān)公正地評價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì )從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習客觀(guān)公正地評價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：當代對項羽的評價(jià)：
易中天（廈門(mén)大學(xué)教授）：項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項羽之死，似乎預示著(zhù)一個(gè)時(shí)代的結束。顯然，劉邦是代表著(zhù)“歷史方向”的，項羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對。
王立群（河南大學(xué)教授）：項羽雖然最后失敗的，但是我們承認，項羽是英雄，項羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評價(jià)上，我們應當說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
二、評價(jià)歷史人物
1、請學(xué)生評價(jià)項羽這一人物形象
（你認為項羽是一個(gè)英雄嗎？在烏江邊，他應不應該自刎？）
2、歷史上眾家對于項羽的評價(jià)：
（1） 司馬遷的評價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！
（2）杜牧的評價(jià)：《題烏江亭》
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊, 卷土重來(lái)未可知。
（3）李清照的評價(jià)： 《夏日絕句詠?lái)椨稹?nbsp;
生當作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項羽，不肯過(guò)江東。
（4）王安石的評價(jià)： 《烏江亭》
百戰疲勞壯士哀， 中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在， 肯為君王卷土來(lái)？
（5）毛澤東的評價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
三、總結：從本文看，如何評價(jià)歷史人物？
1、要有理有據；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；
3、要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗教訓，以啟示今人。
四、寫(xiě)作練習：
要求：1、150字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；
4、點(diǎn)評事例；
5、聯(lián)系現實(shí)。
五、堂上講評
佳作示例：
示例一：
（觀(guān)點(diǎn)）做人必須要有尊嚴。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金�！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴。（現實(shí)）因此，在面對選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴。
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀(guān)點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現實(shí)）可見(jiàn)當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。
示例三
（名言）士可殺，不可辱。（觀(guān)點(diǎn)）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì )受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問(wèn)題：
點(diǎn)評不到位，不能很好地將事例與觀(guān)點(diǎn)結合起來(lái)，以突出觀(guān)點(diǎn)。
修改：
（名言）士可殺，不可辱。（觀(guān)點(diǎn)）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì )受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏(yíng)得千古美名。（現實(shí)）現實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著(zhù)，卻比死去更可悲。
板書(shū)：歷史人物評價(jià)
1、要有理有據；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；
3、要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗教訓，以啟示今人。
宋嘉
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