傳統的數學(xué)教學(xué)是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動(dòng)性，結果是老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得苦。改變此種填鴨式教學(xué)，請君運用五步教學(xué)法：
１、引導學(xué)生尋找解題思路
讓學(xué)生充分理解題意，通過(guò)分析已知條件、隱含的已知條件和未知條件的關(guān)系尋求解決問(wèn)題的途徑。調動(dòng)學(xué)生自己去思維，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。當他們的思路受阻時(shí)就會(huì )急于想知道問(wèn)題的解決。這時(shí)就激起了學(xué)生的求知欲，由“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。
２、教師指導分析解題思路
當學(xué)生解決問(wèn)題的思路受阻時(shí)，教師要及時(shí)給以指導，幫助分析。這一步的主要任務(wù)是分清問(wèn)題的主要矛盾，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在和解決問(wèn)題的核心。使學(xué)生的思維活動(dòng)有探求的指向性和明確的方向性，有選擇地再現和運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)解決面前的問(wèn)題。
３、要求學(xué)生敘述解題思路
教師的分析思路要點(diǎn)到為止，最后一層要留給學(xué)生去點(diǎn)破，讓學(xué)生嘗到通過(guò)他們積極思維得到問(wèn)題解決辦法的甜頭。同時(shí)通過(guò)敘述解題思路，使學(xué)生充分認識到問(wèn)題的解決并非一帆風(fēng)順，往往是通過(guò)周密的思考、合理的假設，才使問(wèn)題得到解決，從而培養學(xué)生良好學(xué)風(fēng)。
４、啟發(fā)學(xué)生尋找解題其他途徑
當學(xué)生敘述完解題的思路后，教師要及時(shí)給予肯定，同時(shí)要指出不足之處，然后再提出“解題的方法唯一嗎”。這時(shí)，學(xué)生會(huì )全神貫注，冷靜思考。當某一 個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)，別的同學(xué)會(huì )仔細地聽(tīng)，然后再提出另外的看法，這樣，課堂就會(huì )出現反駁、爭論的氣氛。尋找解題的其他途徑可使學(xué)生的思維更擴展、再上新臺階，有的學(xué)生真會(huì )突發(fā)奇想得到“高招”。教師要注意把這些解法面向全體學(xué)生進(jìn)行綜合性小結，既肯定其長(cháng)處，又指出不足，比較優(yōu)劣，有所選擇，達到培養學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)散思維的目的。
５、學(xué)生完成解題過(guò)程
讓每個(gè)學(xué)生把自己的思路進(jìn)行整理并寫(xiě)出來(lái)，要求思路清晰，邏輯性強。解題的過(guò)程是檢驗學(xué)生是否真正弄懂、明白的過(guò)程，是促使學(xué)生將自己的思維更加條理化、更有邏輯性的表達過(guò)程，也是不斷檢驗、調試解題思路的過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的積極思維過(guò)程。
運用這五步教學(xué)法就能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。
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