馮會(huì )合
供料作文是高考中一種常見(jiàn)的形式，09年高考供料作文有九篇，占了高考作文的半壁江山。供料作文是通過(guò)供料設置了高考作文的方向和目的，有點(diǎn)甚至給出了明確的思維指向或者主旨范圍。一般人認為它比話(huà)題作文要收得緊，比命題作文又要放得松些，當然這種松緊取決于出題者對作文難易的要求。供料作文不同于話(huà)題作文只給考生一個(gè)路標，也不同于命題作文給考生一個(gè)很清晰的問(wèn)題，它兼有兩者的特點(diǎn)，因此對材料的把握是寫(xiě)好這類(lèi)作文的關(guān)鍵。如何準確把握、恰當理清供料的要求，又是下步行文最重要的一個(gè)環(huán)節。而供料作文的審題就至關(guān)重要，我試著(zhù)對這類(lèi)的作文的審題做了些探究，現在略陳一二。
對于供料作文的審題應該從三個(gè)層次去把握，分別是審材料、審提示語(yǔ)和審要求三個(gè)層次。
首先是審材料。寫(xiě)好供料作文，首先是要審清材料的內涵，這是基礎，也是思維的出發(fā)點(diǎn)。不同的材料要求是不一樣的，或者說(shuō)材料關(guān)注的核心是不相同的，因此審材料首先是要關(guān)注材料的類(lèi)型，一般來(lái)說(shuō)我們根據供料的內容可以有幾種類(lèi)型，分別是故事類(lèi)、現象類(lèi)、熱點(diǎn)類(lèi)、哲理類(lèi)、寓意類(lèi)；根據材料的形式有單則材料和多則材料類(lèi)。
對于故事類(lèi)的材料；審題時(shí)要抓住故事的核心，這種類(lèi)型我們在把握時(shí)可以把它看成一則故事或一篇短的記敘文。我們知道記敘文的核心是故事中的人和事件中的主要情節，因此可以抓住故事中的動(dòng)作行為的詞。如果是中心事件就要從事件的結果去找原因，如果是中心人物就要想這個(gè)人做了什么，為什么要那樣做，做的對還是做的錯，把握了這些，就是等于在審題中抓住了核心。如09年的全國卷2中就是三則故事。
對于現象類(lèi)的材料；在審題時(shí)主要是能夠從現象背后揭示出本質(zhì)特征，再把這種本質(zhì)特征上升到理性高度，就是這則材料的核心。如09年海南的試卷可以看成是現象類(lèi)（只不過(guò)是通過(guò)幾個(gè)人的評價(jià)說(shuō)出現象的本質(zhì)罷了）。
對于熱點(diǎn)類(lèi)的材料；熱點(diǎn)往往是社會(huì )中最近發(fā)生的引起很多人關(guān)注的事件或現象或者人物，因為是眾人關(guān)注的，因而社會(huì )大多有了一些看法。對于這類(lèi)材料的審題，我們不能把它等同于一般的對象，應該要更注重社會(huì )的思維趨向，提出你的看法，不能簡(jiǎn)單的肯定也不能簡(jiǎn)單的否定，而是應該從更深層次的角度去辯證分析，一般需要綜合起來(lái)看問(wèn)題得出結論。如09年遼寧的高考“有關(guān)明星代言的問(wèn)題”，還有09年江西“有關(guān)佳得士拍賣(mài)的看法”。
對于哲理類(lèi)材料；審題時(shí)要注意一個(gè)方面就可以，因為哲理往往本身就是一個(gè)核心觀(guān)念，只不過(guò)是借哲人之口或者借特殊的方式來(lái)表達出來(lái)罷了，我們要做的就是把哲理還原成簡(jiǎn)單的道理，跟日常生活想關(guān)聯(lián)的常識就好，或者說(shuō)把你對它的理解用現實(shí)加以論證。如09年廣東的“常識”可以算是。
對于寓意類(lèi)的材料；這類(lèi)材料相對而言是較復雜的一種，寓意往往是把一種特定的意蘊寄寓在一定的故事中。一般有兩種形式：一種是帶有批判性質(zhì)的如漫畫(huà)、寓言等，一種是把一種道理寓于一種形象的描述中。前者一般是批判、諷刺社會(huì )的某種現象或不好的風(fēng)氣，如09年的全國卷1的寓言；后者一般是揭示一種理性的認識，如09年的安徽的“有關(guān)彎道超越”。不管是那種類(lèi)型，寓意類(lèi)的材料的落腳點(diǎn)都要體現到人身上，不能就事論事。
至于供料作文中那種有多則材料的審題，主要是要注意把握兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是把每一則材料看成是獨立，分析是屬于上面得那一種，找出主要意思。第二個(gè)關(guān)鍵是找出幾則之間的關(guān)系，要么“同中求異”，要么“異中求同”，也就是要么分析個(gè)性特征，要么總結共性規律。要注意的是這類(lèi)材料作文要有敢于舍棄的勇氣，否則舍棄不好，“求同”或“求異”都會(huì )失去準星，行文的時(shí)候就會(huì )出現斷章取義，甚至是離題萬(wàn)里。
審材料只是把握材料的核心的第一步，要完成審題還要注意第二個(gè)層次，就是要審材料的“提示語(yǔ)”。因為一則材料的主旨往往有多向性，不同的角度有不同的結論，高考作文不可能讓考生在作文時(shí)“各執一端”，這樣評分不好用統一的標準，因此在高考的供料作文中一般都會(huì )出現提示語(yǔ)。所謂“提示語(yǔ)”就是在材料后面補充說(shuō)明的文字，如概括出這種材料的可能方向，這樣考生實(shí)際上有了一個(gè)范圍，如09年遼寧卷中的“寫(xiě)自己的經(jīng)歷，講述身邊的故事，也可以發(fā)表評論”。有的是給你提供兩種甚至多種不同的看法，如09年江西卷中提供的兩個(gè)看法。有的甚至是提出一個(gè)問(wèn)題，要求你給出答案，有的是進(jìn)行解釋的說(shuō)明讓你明白思維的方向和價(jià)值取向，如09年安徽卷中的“上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和感悟？寫(xiě)出你的聯(lián)想和感悟”等等。如果審題時(shí)不注意這個(gè)內容，你的行文就可能會(huì )泛泛而談，而缺乏主心骨，有時(shí)沒(méi)有獨立的方向，而面面俱到。
可以說(shuō)在審題中把握住了上面兩個(gè)關(guān)鍵層次一則供料作文的“大體”已定，但還不能忽略第三個(gè)層次就是審要求，這個(gè)“要求”一般是對這篇文章的具體的限定，因此是直接的、實(shí)在的。如“字數要求、文體要求、規范要求、題目要求”等，這些也要在行文中都要考慮到的。
當然審題是作文的基礎，對于供料作文的審題我們不可能給出所謂的靈丹妙藥，但是只要我們找到行之有效的辦法，我們在下面“行文”時(shí)就能做到如流水了。
作者郵箱： wolaikankan008@163.com
[供料作文審題方略探究(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.德育管理探究論文
10.愛(ài)探究手抄報內容