（說(shuō)課）
一． 說(shuō)教材：
（一） 教材簡(jiǎn)析：
《背影》是八年級第二學(xué)期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關(guān)父愛(ài)的，但由于各自所處的社會(huì )背景等的不同和差異，所以每一種父愛(ài)都有自己的特點(diǎn)。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平�，嵤�，但在極其質(zhì)樸的字里行間 ，涌動(dòng)著(zhù)一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)--父愛(ài)，同時(shí)也表達了兒子對父親之愛(ài)的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典。
品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應該在“父親”這一形象上，以使學(xué)
生能在理解父愛(ài)的基礎上，和前一篇課文《我的報童夢(mèng)》進(jìn)行比較。
（二） 教學(xué)目標：
1． 閱讀課文，了解課文的時(shí)代背景和主要事件。（認知目標）
2． 能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長(cháng)輩之愛(ài)。（能力、情感目標）
3． 從社會(huì )背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢(mèng)》比較異同。（掌握運用目標
（三） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情（父愛(ài)、兒子的感情、自責內疚），理解課文中心意思，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
（四） 設置此教學(xué)目標的理論依據：
（1） 認知目標的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時(shí)代背景（舊社會(huì )）和課文主要事件（父親送我上車(chē)和買(mǎi)橘子）的信息，這個(gè)目標的提出，在于讓學(xué)生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過(guò)閱讀文章后復述課文大意來(lái)達成以上目標。
（２）能力目標和情感目標的提出，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導，看他們是否能抓住體現人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會(huì )到自己父母長(cháng)輩對自己的愛(ài)及自己該如何去做。這后半個(gè)情感目標就體現了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、從智育到德育過(guò)度的過(guò)程。此目標是整課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是花時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節。
（３）掌握與運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個(gè)目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢(mèng)》已教過(guò)，學(xué)生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來(lái)了，學(xué)生可以較容易地從時(shí)代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛(ài)：
《背影》體現的是無(wú)微不至的中國傳統式父愛(ài)，含蓄、深沉、內斂，而《我的報童夢(mèng)》體現的是在實(shí)踐中培養孩子獨立生活能力的美國式父愛(ài)，注重自主、自立。
二． 分析教學(xué)對象--學(xué)生
（一）知識結構方面：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的語(yǔ)文訓練已具掌握了一定的語(yǔ)文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學(xué)生已學(xué)過(guò)第一篇課文《我的報童夢(mèng)》，了解西方國家父愛(ài)的特點(diǎn)，為第三個(gè)目標打下了基礎。
（二）情感方面：
當今的學(xué)生，多以獨生子女，父母寵愛(ài)，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個(gè)普遍現象，通過(guò)本文的學(xué)習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個(gè)從智育到德育的過(guò)度作用。
三．說(shuō)教法與手段：
教師的教法：以整體閱讀、把握語(yǔ)言的情感訓練為主，在學(xué)生了解課文的基礎上，啟發(fā)引導學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，著(zhù)重訓練學(xué)生對詞句內在含義的理解，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競賽等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，口頭或書(shū)面作文，在這里老師起的是主導作用。
學(xué)生的學(xué)法：默讀課文，整體感知、文本細節、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會(huì )感悟、情感遷移、感受現實(shí)生活
依據：根據二期課改的精神，體現學(xué)生主體地位，教師主導作用，聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。
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