這次公開(kāi)課是參加區教研室培訓課程班《中學(xué)語(yǔ)文多角度教學(xué)設計研究》后作為研討課來(lái)上的，而后又參與了校青年教師教學(xué)比賽。因為培訓班的研究主題是“多角度教學(xué)設計”，故這次與同年級的張莉老師共同開(kāi)《你是我的辭典》一課，但兩人的教學(xué)目標及整個(gè)過(guò)程的設計是風(fēng)格迥異的，可以說(shuō)是真正體現了課程班研究的主題“多角度教學(xué)設計”的宗旨。
本文是初一第五單元《面對逆境》的一篇課文，是一篇感人至深又讓人受益匪淺的文章。文章描述了一個(gè)困苦的家庭，但家庭成員之間卻互相關(guān)愛(ài)，特別是故事的主人公父親本杰明，他面對生活中的種種磨難，表現出樂(lè )觀(guān)、頑強的精神品格。他為了滿(mǎn)足女兒不讓別人叫他“啞巴”，而讓女兒做他的語(yǔ)言老師和活字典，但在此過(guò)程中，女兒卻從父親身上學(xué)到了很多學(xué)習方法和做人處世的道理，父女之間就是在這個(gè)過(guò)程中互相學(xué)習互相勉勵。文章最后作者感悟道：是父親激勵著(zhù)我克服了學(xué)習上的種種困難；是他教會(huì )了我如何觀(guān)察、思考問(wèn)題；是他那無(wú)聲的言語(yǔ)，教我學(xué)會(huì )了真正的、活生生的、強有力的語(yǔ)言！由此可以看出，標題“你是我的辭典”具有雙重含義：父親認為女兒是父親學(xué)習語(yǔ)言的“老師”和“活字典”；女兒認為，父親是給女兒?jiǎn)⒌先松摹袄蠋煛焙汀盎钭值洹�，這兩層意思，互為補充，而以后一層為主。
我在設計本課教學(xué)時(shí)，正是從題目入手，讓學(xué)生自讀課文后思考，課題“你是我的辭典”中“你”是指誰(shuí)，“我”又是指誰(shuí)，然后讓學(xué)生通過(guò)品讀課文、圈劃句子、找出依據，分別理解“女兒是父親的辭典”和“父親是女兒的辭典”的含義，再把握人物性格特征及精神品質(zhì)，到最后自然得出主題，水到渠成。最后又回到課題，重釋課題，讓學(xué)生重新詮釋文中“辭典”的含義。整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是：由題入手，抽絲剝繭，逐層深入，到最后彰顯主題，首尾呼應。當然，設計中還進(jìn)行了課外拓展延伸，讓學(xué)生在感人的《感恩的心》的音樂(lè )聲中，說(shuō)說(shuō)自己生活中有哪些類(lèi)似的人生辭典，獲得了哪些教益。在區公開(kāi)課上，一個(gè)學(xué)生在說(shuō)自己親人對自己的人生啟迪時(shí)，竟然流下了淚水。其他同學(xué)也被感染了，在交流時(shí)也都帶著(zhù)某種感動(dòng)。
由一篇課文聯(lián)系到自身，能讓學(xué)生為之動(dòng)容，我想，這堂課也應該是有所收獲和成功的，這堂課不僅體現了“多角度教學(xué)設計”，也能體現我校校本研究“尊重學(xué)生個(gè)性，構建溫馨課堂’的宗旨。當然這節課還存在不少問(wèn)題，如朗讀較少，啟發(fā)學(xué)生有時(shí)過(guò)于著(zhù)急等，這需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和充實(shí)。
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