熊立志
1.運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，是一種縱向開(kāi)拓，即從縱的方面去認識事物，思考問(wèn)題。如知識就是力量，就用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析。因果分析也是一種縱向開(kāi)拓。如勤能補拙，我們便可以從認識論和實(shí)踐論的角度去論述。勤為什么能補拙--勤能發(fā)現矛盾、產(chǎn)生疑，疑能促思。多想出智慧；勤能不斷積累，積土成山。積水成淵；勤能生熟，孰能生巧。所以勤能補拙。這也是從縱向開(kāi)拓了思路。
2.運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，是一種橫向思維，分析時(shí)就要分析這個(gè)問(wèn)題與其他有關(guān)問(wèn)題的關(guān)系。
通常地：
分析個(gè)人問(wèn)題時(shí)聯(lián)系到集體、國家、社會(huì )
分析經(jīng)濟問(wèn)題時(shí)聯(lián)系到政治制度、文化狀況
分析民主問(wèn)題時(shí)聯(lián)系到聯(lián)系到法制，社會(huì )風(fēng)氣
分析個(gè)人行為時(shí)聯(lián)系到法律、道德
分析學(xué)校教育問(wèn)題時(shí)聯(lián)系到家庭教育、社會(huì )風(fēng)氣
3.運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，不妨叫做逆向思維，分析問(wèn)題時(shí)既要看到成績(jì)、優(yōu)點(diǎn)和好的一面，也要看到它存在的錯誤、缺點(diǎn)和壞的一面。既要看到積極地作用，也要看到消極落后的反作用�？粗髁鞯�，也要看支流，有主觀(guān)原因也有客觀(guān)原因。
對一個(gè)問(wèn)題的分析如能從多角度著(zhù)眼，我們就會(huì )走出膚淺與偏狹。逆向開(kāi)拓是一種重要的思維方法。某些值得肯定和贊揚的事情中常有著(zhù)問(wèn)題的另一方面。如：一位馳名海外的京劇表演藝術(shù)家說(shuō)：“我死也要死在舞臺上。我離不開(kāi)我熱愛(ài)的京劇事業(yè)�！边@種現身精神無(wú)疑是感人的，應該加以肯定，但是《換種方式熱愛(ài)》的作者卻認為：熱愛(ài)不必非得上臺。如若謝絕舞臺，盡心盡力培養出幾個(gè)高徒，弘揚其流派，使其音韻不絕，那也是熱愛(ài)的最佳方式。這種見(jiàn)解更高一籌，不能不令人折服。這樣思考問(wèn)題，不但會(huì )使文章立意新穎獨到，而且還會(huì )使文章有一定的深度和力度�！俺鲂乱�，用反思”，這是走向“發(fā)展等級作文”的一條途徑，但世之奇偉瑰怪常在于險遠，我們要敢于闖禁區、險區。只有這樣才會(huì )發(fā)現新大陸。
如何比較立意的優(yōu)劣
面對議論文多個(gè)角度、多個(gè)立意，我們應該怎樣取舍？
對于一個(gè)多元材料來(lái)說(shuō)，我們不可能將每個(gè)要素都作為作文的話(huà)題，這時(shí)就可以采取切分法，只需要選取其中一個(gè)要點(diǎn)來(lái)作為話(huà)題。對二個(gè)事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
①一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視；�、诙嗳嘶蚨辔锏牟牧�，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度；③一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度；④一個(gè)事件，針對不同的背景、寫(xiě)作目的，審視的角度也不同。當然要學(xué)會(huì )選取最佳角度：
①題目或訓練要求限定的角度；②能觸及題目或材料主旨的角度；③有時(shí)代感、針對性的角度；④具有新穎性的角度；⑤最適合自己的角度（最能發(fā)揮自己水平的角度）
這些審題立意，哪些審題符合要求？哪些不符合要求？不僅閱卷老師爭論不休，學(xué)生的審題也五花八門(mén)。這時(shí)，審題工具就派上了用場(chǎng)。工具一、全面理解
全面理解文章的文字表述，不斷章取義，不只撿自己感興趣的方面做文章，完整地弄懂題目的要求
1．全面理解，首先就是開(kāi)放性、多角度分析材料和文題
這則材料選自《人、海龜和老鷹》，原作者是美國的伯羅蒙塞爾。人教版小學(xué)四年級《語(yǔ)文》（2004版）將其選為課文。我們可以從多個(gè)角度審視材料。
從海龜的角度看，它們派偵察兵出來(lái)了解情況，由于人為的善意干預，致使它們獲得的信息是錯誤的，結果遭受滅頂之災；從好心人的角度看，他或她忽略生態(tài)規律，自認為是做了好事，幫助了小海龜，結果給海龜家族帶來(lái)巨大的傷害；從老鷹的角度看它被人趕走沒(méi)有達到攫取食物的目的，但并沒(méi)有放棄目標，而是伺機再度出擊。
我們還可以從海龜和老鷹，好心人和海龜或老鷹的關(guān)系角度考慮從好心人和海龜的關(guān)系談遵循自然規律；從海龜的生活和好心人的角度談學(xué)校教育，談家庭教育；從老鷹和海龜的關(guān)系角度談機智和審時(shí)度勢、綜合把握信息的問(wèn)題；等等、
2．全面理解，更重要的是整體把握材料和文題
人們對小海龜的幫助看似善舉，實(shí)則違背了自然之道，給海龜帶來(lái)莫大的傷害，但海龜要學(xué)會(huì )分辨信息，不要被蒙蔽眼睛。
因此，在全面理解的基礎上得出：好心人的善舉無(wú)意間違背了生態(tài)規律，從而使海龜誤判形勢，但責任卻不全在好心人。、
工具二、把握核心
2008年廣東省語(yǔ)文高考作文題：請以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題寫(xiě)一篇文章。
2008年的標題作文沒(méi)有材料引子，審題只有咬文嚼字了。題目“不要輕易說(shuō)‘不’”是一個(gè)無(wú)主語(yǔ)的否定祈使短語(yǔ)。這道題給作者提供了豐富的想象空間，看似容易實(shí)則難。所以，面對這樣的標題作文，只有在短時(shí)間內找到要害，以此為突破點(diǎn)打開(kāi)思路，才能確定寫(xiě)作的角度和內容。我們可以通過(guò)對“不要輕易說(shuō)‘不’”的多層次“加法式”追問(wèn)，直達文題的核心意義：
①“不”是什么？放棄、拒絕、反對；
②不要說(shuō)“不”是什么？無(wú)條件的堅守、接受和贊同；
③輕易說(shuō)“不”會(huì )怎樣？沒(méi)有立場(chǎng)、缺乏信心、半途而廢；
④在什么情況下輕易說(shuō)“不”？輕信、失去主張、缺乏勇氣；
⑤不要輕易說(shuō)“不”，那么應該怎樣說(shuō)？“謹慎說(shuō)”；
⑥“謹慎說(shuō)”是怎樣說(shuō)？寬容、理解、理性地說(shuō)。
通過(guò)逐層遞進(jìn)的追問(wèn)，我們就可以把握這道題的核心命意：我們對說(shuō)“不”，不是全然否定，也不是全然肯定，而是區別對待、理性對待。
在把握核心命意后，考生便自然衍生出多個(gè)角度的立意，比如面對苦難不要輕易說(shuō)“不”，面對國外援助不要輕易說(shuō)“不”，面對第一次不要輕易說(shuō)“不”，不要輕易說(shuō)“不”就是要有所選擇，不要輕易說(shuō)“不”是一種睿智，不要輕易說(shuō)“不”是一個(gè)希望……
工具三、虛實(shí)轉換
面對一個(gè)陌生的題目，能夠在抽象與具象之間從容轉換，從而達到理想的作文境界。
具體的人、事、物、境為“實(shí)”，抽象的看法、道理、情感、精神為“虛”無(wú)論怎樣的作文命題，不外乎是讓我們寫(xiě)生活、談?wù)J識、說(shuō)感受，因此，審題中的虛實(shí)轉換就顯得尤為重要。
《人、海龜和老鷹》這道題，屬于由實(shí)化虛的命題。實(shí)的部分是幼龜偵察時(shí)失察，好心人助龜時(shí)忘道（道者，自然也）、鷹遭干預時(shí)等待時(shí)機；相對應的虛的層面則是失察的信息帶來(lái)無(wú)可挽回的損失、沒(méi)有遵循自然之道的好心竟會(huì )做成壞事、審時(shí)度勢達到目的。在這里，虛的層面就是審題立意方向。
此外，用同樣的工具解析2008年湖北省作文題的審題：
你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(cháng)了癬的流浪狗走進(jìn)你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門(mén)開(kāi)了，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，路燈亮了，你會(huì )攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦肩而過(guò)？你怎么從小販手中接過(guò)找來(lái)的零錢(qián)？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時(shí)如何與自己相處？
請根據對這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己、自選角度，以《舉手投足之間》為題寫(xiě)一篇文章、
這是一種新的命題形式，所謂材料標題作文，也有人稱(chēng)之為命意作文。我們對這則材料進(jìn)行分析，得出結論：實(shí)的東西是折枝、彎腰、避開(kāi)、踢開(kāi)、讓人、推人等舉手投足的行為；虛的東西是舉手投足之間的思想、情感，即如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己
擬題訓練
一、閱讀下面的文字，根據要求作文。
一棵有毒的樹(shù)矗立在路旁。
第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不小心會(huì )中毒。
第二種人來(lái)到樹(shù)邊，看見(jiàn)這棵樹(shù)，馬上就想到它的毒素，急著(zhù)要砍掉它，以免有人受害。
第三種人有著(zhù)不同的心態(tài)，愿意帶著(zhù)慈悲的心去思索：這棵樹(shù)也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圍上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人在看到這棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì )說(shuō)：“喔！一棵有毒的樹(shù)，太好了，這正是我要的！”他們于是研究樹(shù)的毒性，提煉了毒素，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請根據以上的材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
第二題的審題立意提示：
這是一個(gè)自立話(huà)題的材料作文。首先得根據材料定下話(huà)題，然后才可擬題立意。分析材料，要善于抓住材料中的核心要素：有毒的樹(shù)和四種人。對一棵有毒的樹(shù)，四種人表現各異：第一種人逃避（回避）、利己（愛(ài)己），第二種人直面、破除、助人、愛(ài)人，（回避）、利己（愛(ài)己），第三種人以慈悲的心態(tài)提醒警戒路人，第四種人探索創(chuàng )新以拯救萬(wàn)民；或者分別是懦夫、莽夫、善者與智者。由此可提出生活態(tài)度、成功方法、心態(tài)角度和愛(ài)的境界等話(huà)題。材料中的“有毒的樹(shù)”可引申暗指生活挫折、人生苦難或看缺陷價(jià)值，從這棵有毒之樹(shù)本身來(lái)看，其毒素自有其價(jià)值存在，由此可提出人生價(jià)值等話(huà)題。
擬題示例：
含混性標題：《花與果，淚與笑》《明月自在懷》《嘆息，神傷，希望，黎明》等。
偏離性標題：《朋友之間》《人，將何去何從》《成功，從轉動(dòng)開(kāi)始》《生活因愛(ài)而開(kāi)始》《世間最厲害的武器》《機遇》《繭中蝶舞》《層次》《愛(ài)在槐樹(shù)凋零時(shí)》《戰爭，給我們帶來(lái)了什么？》等。
平直性標題：《將逆境轉化為順境》《一棵樹(shù)》《僅僅責任兩字》《事物的多面性》《不同》《不同的眼睛，不同的顏色》《由一棵有毒的樹(shù)想到的》《有勇有謀才最佳》等。
優(yōu)秀標題：《從“逃避”啟程》《人生的十字路口》《“毒”的啟示》《危險與機遇》《樹(shù)中窺人》《人生面面觀(guān)》《天生“你“材必有用》《換一個(gè)角度》《視角多棱鏡》《給思維一雙慧眼》《愛(ài)的四境界（愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)萬(wàn)物和拯救萬(wàn)物）》《成功的出口》《善假于物》《拿來(lái)主義》《抓住流星的尾翼》《向困難進(jìn)軍》《將困難進(jìn)行到底》《尋找自己的舞臺》《用人之道》《不要再錯過(guò)那棵毒樹(shù)》《尋找黑暗前的陽(yáng)光》《毒樹(shù)也能春天（仿歌名《野百合也能擁抱春天》）》《水的背后是柔情》《遠離毒品，小心交友》（著(zhù)眼于第一種人）《《做人要有公德心》（著(zhù)眼于第二種人）《 歸來(lái)吧，慈悲之心》（著(zhù)眼于第三種人）《我們要有創(chuàng )新精神》（著(zhù)眼于第四種人）《換個(gè)角度看問(wèn)題》（著(zhù)眼于第四種人）《成功之道：化腐朽為神奇》（著(zhù)眼于第四種人）《答案是豐富多彩的》（著(zhù)眼于全部材料）《仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智》（著(zhù)眼于全部材料）等。
二、閱讀下面的文字，根據要求作文。
有這樣一個(gè)故事，一只螞蟻來(lái)到石頭下，他急急忙忙的往上攀爬。這塊石頭實(shí)在太陡峭了，螞蟻爬到一半就掉下來(lái)，于是鍥而不舍，終于爬過(guò)了那塊石頭；第二只螞蟻則不然，他繞過(guò)石頭，走向了他的目的地；第三只螞蟻到來(lái)，望石而轉，也找到了豐富的食源。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
擬題示例：
含混性標題：《飛往土星的衛星》《數英雄，看成敗》《像風(fēng)一樣行走》《動(dòng)，不動(dòng)》《猛回頭》《那片藍天會(huì )怎樣》等。
偏離性標題：《請選擇》《目標》《因人而異》《人生的道路》《走向人生目的地》《不同的選擇》《行路，需要勇氣》《回首》《追求的理想》《放棄的神韻》等。
平直性標題：《舍得放下嗎》《不只直行，還應轉向》《兩種方式，一個(gè)目的》《轉向，后退，向前》《向左，向右，向前走》《凡事需要堅持》《由魯迅先生想到的》《理想有很多實(shí)現途徑》《從起點(diǎn)到終點(diǎn)》《方式不同，結果一樣》等。
優(yōu)秀標題：《水路十八彎》《轉身，在山窮水盡處》《讓執著(zhù)與變通同行》《螞蟻人生》《成功不是單行道》《拐彎處的陽(yáng)光》《成功，在那個(gè)拐彎處》《繞個(gè)彎道行》《成功沒(méi)有定式》《轉身之處有微笑》《換個(gè)生活的跑道》《轉向，在我們走投無(wú)路的時(shí)候》《陽(yáng)光總在轉身后》《路轉成功忽見(jiàn)》《另類(lèi)的轉身》《蝴蝶背后的那群山》《笑傲窮途》《總有峰回路轉時(shí)》《轉過(guò)身，海闊天空》《轉身是岸》等。
三、根據材料，擬出10個(gè)不同的標題。
近年來(lái)，在課堂教學(xué)之外，以下現象也大量進(jìn)入了我們的視野，請看一組社會(huì )廣角鏡：
鏡頭一：武俠小說(shuō)風(fēng)靡了幾代讀者，其實(shí)，以俠為人格理想，是一種由來(lái)已久的精神傳統。言情小說(shuō)則往往將花樣年華與感傷情調交織在一起。這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。
鏡頭二：《中學(xué)時(shí)代》、《同桌的你》等流行歌曲唱出了莘莘學(xué)子的生活。幼稚與成熟，青春與成長(cháng)，追求與迷惘，是一種難解的情結。在校園的綠草地上總有它的一席之地。
鏡頭三：時(shí)至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進(jìn)入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂(lè )在一些青少年的耳中成了商品而非音樂(lè )旋律。
除此之外，還有各種卡通音像制品、韓劇、休閑報刊以及時(shí)裝表演，等等。因此，需要對當今的文化生活作一番審視和辨析，并談?wù)勊鼈儗δ愕某砷L(cháng)正在形成怎樣的影響……
請寫(xiě)一篇不少于800宇的作文(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。題目自擬。
擬題示例：
示例一：使用引用修辭-----化用、引用、借用
①化用歌名：“賞你千遍總不厭”“假如沒(méi)有你”“讓我歡喜讓我優(yōu)”“八度空間”“你快回來(lái)”“借我一雙慧眼”
②借用影視片名“拿什么拯救你，我們的文化”“文化生活，追追追！”
③借用廣告語(yǔ)“我的地盤(pán)我做主”
④借用旅游勝地地名“我心中的香格里拉”“廬山煙雨浙江潮”
⑤借用詩(shī)詞“豪華落盡見(jiàn)真淳”“莫讓浮云遮望眼”“開(kāi)窗放入大江來(lái)，吹盡黃沙始到金”
⑥借用警句“擇其善者而從之”“審視、明辨、篤行”“唐詩(shī)過(guò)后是宋詞”“物物而不役于物”“以主人的身份上路”
⑦借用書(shū)名“守望經(jīng)典”“誰(shuí)偷了我們的審美”“不能承受的文化之輕”
⑧借用學(xué)科用語(yǔ)“文化守恒定律”（物理用語(yǔ)）“當心缺‘鈣‘”（生物用語(yǔ)）
示例二：使用比喻修辭
“給文化做一次深呼吸”“被催熟的果實(shí)”“拒絕文化面包”“我不要薯片”“海綿與濾紙”“速溶咖啡與西湖龍井”“配餐與主食”“文化健身”“尋望那一片星空”“如霧如雨友如電” “給文化洗把臉”“跳起心靈的華爾茲”“尋找沙漠里的綠洲”
示例三：懸念法――“當經(jīng)典遭遇流行”這個(gè)題目就是這一類(lèi)：當經(jīng)典遭遇流行時(shí)會(huì )發(fā)生什么呢？結局有會(huì )如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問(wèn)題，自然會(huì )產(chǎn)生讀下去的強烈愿望。
示例四、警句法如“文化，豐富多彩！”，作者以感嘆句為題，語(yǔ)勢鏗鏘有力，形象地表明“文化沒(méi)有固定的格式”。
示例五、其他――“生命因你而精彩”“文化啟示錄”“撫平被扯皺的經(jīng)典”“任是流星也精彩”等等。這些標題都符合考場(chǎng)作文的基本要求：準確，醒目，新穎，簡(jiǎn)潔。
四、閱讀下面的文字，根據要求作文。
耶穌帶著(zhù)他的門(mén)徒彼得遠行，途中發(fā)規一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來(lái)。不料彼得懶得彎腰假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，耶穌沒(méi)說(shuō)什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來(lái)三文錢(qián)，用這錢(qián)買(mǎi)了十八顆櫻桃。出了城，二人繼續前進(jìn)，經(jīng)過(guò)的全是茫茫的荒野。耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就讓藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見(jiàn)，趕緊撿起來(lái)吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十八次腰。于是耶穌笑著(zhù)對他說(shuō)：“要是你剛才彎一次腰，就不會(huì )在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰。小事不干，將來(lái)就會(huì )在更小的事情上操勞�！�
擬題示例：
“做好小事，成就未來(lái)”“勿以事小而不為”“一屋不掃何以?huà)咛煜隆薄熬凵吵伤蛩问薄耙蛐∈Т蟆薄凹毠澰炀推焚|(zhì)”“于細微處見(jiàn)精神”“一粒沙中的繽紛世界”“把握點(diǎn)滴，擁有美好”“觸摸生活點(diǎn)滴”“點(diǎn)滴付出，一生收獲”“小事情大學(xué)問(wèn)”“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”“我微我秀”
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