張正熙
自我意識是主體意識中的核心部分。它是指個(gè)體能意識到自己是一個(gè)獨立的實(shí)體而與其它客體并存著(zhù)。以往我們的教育教學(xué)活動(dòng)強調兒童認識和改造客觀(guān)世界的重要性，而似乎忽視了教會(huì )兒童如何認識和改造主觀(guān)世界。因此，教學(xué)活動(dòng)應在強化學(xué)生的自我意識，堅持自尊、自信、自愛(ài)和自我要求等方面下功夫。怎樣才能做到呢？本文有如下建議：
一、為兒童提供學(xué)習上獲得成功體驗的條件和機會(huì )。兒童的主體活動(dòng)是學(xué)習，學(xué)習成敗的重要因素是情緒。任何兒童當他在學(xué)習上是成功后，都會(huì )激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習自信心；否則會(huì )降低甚至失去學(xué)習的意愿。因此組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該堅持以下“四性”：參與活動(dòng)的廣泛性，給予人人表演的機會(huì )；活動(dòng)要求的差異性，尊重兒童的基礎發(fā)展需要；學(xué)習過(guò)程的自主性，增強學(xué)生的參與意識和目標意識；練習內容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功。從而使他們通過(guò)學(xué)習能從自我肯定中得到滿(mǎn)足，提高學(xué)習積極性，增強自我意識。
二、引導兒童能逐步正確認識自已和評價(jià)自己。任何事業(yè)的成功，均是在不斷修正自身不足的過(guò)程中實(shí)現的。自我批評，自我評價(jià)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，為此要注重培養學(xué)生具有樂(lè )于接受他人批評和建議的心理傾向，并通過(guò)有意識地引導兒童經(jīng)常分析和檢查自己，能較客觀(guān)地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而對自我有一個(gè)正確認識和要求。
這樣，兒童學(xué)習的創(chuàng )造性，獨立性就會(huì )大大增強。
三、培養兒童具有自我控制、自我調節的能力。實(shí)踐證明，一些優(yōu)秀生往往從幼年起就能獨立安排和調整自己的學(xué)習活動(dòng)，但一些學(xué)習差的學(xué)生則往往精神渙散，意向不定，因此，教師要培養兒童在有干擾的情況下善于把自己的精力集中到某個(gè)固定的方向，并形成持久的內驅力。例如，可以引導學(xué)生制訂學(xué)期奮斗目標和每周目標；開(kāi)展教師與學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，小刺猬等活動(dòng)，使兒童能根據外部輸入信息不斷修正自己，調整學(xué)習的進(jìn)程和方法，不斷增強自我調節能力。
四、引導兒童在積極參與集體活動(dòng)中強化自我意識，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。
個(gè)人只有在社會(huì )中才能成為現實(shí)的主體，要以認識他人他物當作自我認識的一面鏡子。
例如，可以實(shí)施小組合作教學(xué)，按組內異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排學(xué)習小組，按任務(wù)定向，組內交往、全班交流三個(gè)階段組織教學(xué)，并廣泛開(kāi)展我為集體做貢獻活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，深入集體，密切同伴關(guān)系，促使學(xué)生正確認識自我。當“自我”在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，教師便不失時(shí)機地加以誘導，使積極的自我在戰勝消極的自我中得到強化，從而使兒童能從正確的自我意識出發(fā)主動(dòng)校正自己的錯誤行為。
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