楊堅
“習慣”是我們養成教育的結果，養成良好的習慣是道德行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定性型行為。學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！�
一、現狀與問(wèn)題
近年來(lái)，我校的學(xué)生均采用電腦派位，09級新初一的學(xué)生來(lái)自于全市幾十所小學(xué)，這勢必造成學(xué)生的質(zhì)量參差不齊（其中13班有來(lái)自21所小學(xué)的學(xué)生）。初一（1）－（13）班各有一定數量的極差生，入學(xué)成績(jì)語(yǔ)、數、英三科總分低于150分的大有人在（13班有8個(gè)），這些學(xué)生既然派到我校，我們甩也甩不掉，只能面對現實(shí)，但這么多學(xué)生可能帶來(lái)各種不同的習慣，這肯定會(huì )影響班主任對學(xué)生的管理。通過(guò)家訪(fǎng)了解到，每個(gè)學(xué)生由于知識基礎與發(fā)展水平、個(gè)人的家庭背景及興趣愛(ài)好不同，勢必造成差異較大。在這眾多因素中起主導作用的是他們的學(xué)習習慣不好。其表現有：
1、雜亂無(wú)章
學(xué)生的房間物品擺放無(wú)一定位置，書(shū)桌上亂七八糟。書(shū)包是學(xué)習用具與其他東西混在一起。于是，寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到本子，上語(yǔ)文課抓出一本數學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習的時(shí)間還長(cháng)。
2、心不在焉
注意力很難集中，幾乎每節課都會(huì )“開(kāi)小差”。聽(tīng)課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習；日積月累，逐漸和專(zhuān)心學(xué)習的同學(xué)在學(xué)習成績(jì)上拉開(kāi)了距離。
3、虎頭蛇尾
做事有頭無(wú)尾，拉開(kāi)架式要讀書(shū)，攤開(kāi)一桌子書(shū)等學(xué)習用具，寫(xiě)了幾頁(yè)后想起了別的事，放下這一攤子就走；報名參加“奧賽”，聽(tīng)了兩講覺(jué)得太難，從此不再登門(mén)，于是一大堆的書(shū)買(mǎi)來(lái)了卻沒(méi)有讀，很多的機會(huì )放棄了，沒(méi)有抓住，不少時(shí)間、精力浪費了卻沒(méi)有結果。
4、朝三暮四
目標難以確定�？吹酵赖耐瑢W(xué)在做數學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數學(xué)書(shū)；聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)了物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著(zhù)：“明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么--于是，沒(méi)有明確目標的推動(dòng)，沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習效率。
5、得過(guò)且過(guò)
做事喜歡拖拉。
6、抄襲作業(yè)
學(xué)習變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jì)成了自我安慰的精神鴉偏。
7、知難而退
學(xué)習缺乏克服困難的勇氣和毅力。
二、方法與舉措
初中階段是人成長(cháng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的良好階段，作為擔負“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應該以良好學(xué)習習慣的養成為突破口，這樣才能形成一個(gè)班風(fēng)班貌良好的班集體。因此，從初始年段開(kāi)始，應該有計劃有系統地培良學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
（一）“聽(tīng)”的習慣（學(xué)會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣）
“聽(tīng)”是人們獲得信息、豐富知識的重要來(lái)源。會(huì )聽(tīng)講對學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當重要的，因為老師多半是以講解的形式向學(xué)生傳授知識。第一是要學(xué)會(huì )聽(tīng)老師講課，聽(tīng)時(shí)眼睛看老師，聽(tīng)懂老師說(shuō)話(huà)的意思，邊聽(tīng)邊想。第二是要學(xué)會(huì )聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)仔細，聽(tīng)明白，邊聽(tīng)邊琢磨，他講得對不對，我還可以補充些什么？剛開(kāi)始訓練時(shí)，可以經(jīng)常讓學(xué)生起來(lái)重復老師、同學(xué)的話(huà)，問(wèn)一問(wèn)：你聽(tīng)明白了嗎？聽(tīng)懂了嗎？在訓練學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的過(guò)程中，特別要強調，眼睛也要學(xué)會(huì )看。我跟學(xué)生是這樣講的：老師的眼睛和你們的眼睛之間有好多好多的線(xiàn)，雖然這些線(xiàn)是看不見(jiàn)的，但是，當老師看你們的時(shí)候，你們也看著(zhù)我的時(shí)候，這些線(xiàn)就連接起來(lái)了；當老師讓你們看黑板的時(shí)候，你們眼睛里的這些線(xiàn)就要射到黑板上。這樣就是專(zhuān)心聽(tīng)課的好孩子。
（二）“說(shuō)”的習慣（學(xué)會(huì )提學(xué)習問(wèn)題的習慣）
初中老師經(jīng)常碰到這種情況，學(xué)生上課問(wèn)問(wèn)題很隨意，想到什么問(wèn)什么，而且經(jīng)�！安逶�(huà)”，這勢必影響老師上課的節奏，因此，如何說(shuō)，何時(shí)說(shuō)，說(shuō)什么？也應該教會(huì )學(xué)生。
1、上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習慣
中學(xué)生應該成為學(xué)習的主人，在課上要認真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng )新意識的勃發(fā)�；卮饐�(wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
2、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣
學(xué)習要嚴肅認真、多思善問(wèn)�！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認真思考，形成體系�！吧茊�(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習的過(guò)程中，注意發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng )造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰權威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應該養成向別人請教的習慣。
3、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的習慣
不惟上、不惟書(shū)，敢于懷疑、敢于突破舊觀(guān)點(diǎn)，敢于對問(wèn)題進(jìn)行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據的闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有依據不輕易依附別人的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，聲音要宏亮，表述要清楚，要先把問(wèn)題想好�！跋搿笔恰罢f(shuō)”的先導，只有“想”的周密，“說(shuō)”得才能有條理，才透徹。
4、不恥下問(wèn)的習慣
5、接受信息，正確表達的習慣
（三）“讀”的習慣(學(xué)會(huì )閱讀的習慣)
學(xué)生要想提高學(xué)習成績(jì)，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。在平時(shí)的教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生閱讀，要教會(huì )學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習，養成課外閱讀的習慣。
1、帶著(zhù)問(wèn)題閱讀
學(xué)生的閱讀可以根據“教師列的問(wèn)題”與“書(shū)后練習題”讀書(shū)，逐步過(guò)渡到學(xué)會(huì )在閱讀中自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，學(xué)會(huì )用問(wèn)題來(lái)總結歸納學(xué)習內容。
2、帶著(zhù)五官閱讀
“五官并用”對提高學(xué)習效率的重要作用已被科學(xué)研究所證實(shí)。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)盡量多動(dòng)用人體的各種感覺(jué)器官。閱讀時(shí)要動(dòng)口--最好是嘴唇動(dòng)而不必出聲響；動(dòng)手--重要內容用筆幫助記憶；動(dòng)腦--用問(wèn)題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問(wèn)題簡(jiǎn)化，把書(shū)讀簿。
3、帶著(zhù)紙筆閱讀
“帶著(zhù)紙筆讀書(shū)”這一習慣是否養成，是衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì )閱讀的重要標志。沒(méi)有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。因此要求學(xué)生要帶著(zhù)紙筆閱讀，記下閱讀中的收獲和問(wèn)題，養成這一好習慣終身受用。
4、粗讀、細讀和精讀
要提高讀書(shū)的效果，應當把握以下三個(gè)環(huán)節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問(wèn)題，找到對應章節要反復讀，要求“精讀”。
（四）“寫(xiě)”的習慣（學(xué)會(huì )完成作業(yè)的習慣）
1、寫(xiě)作業(yè)的程序
完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認真看書(shū)--仔細審題--自我檢查。
首先，學(xué)生在完成作業(yè)之前，一定要先認真看書(shū)：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學(xué)筆記，掌握解題規范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)，要仔細審題：養成認真閱讀題目，仔細審題，全面領(lǐng)會(huì )題目已知條件（包括隱藏條件）的好習慣；作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習慣，不斷減少作業(yè)的差錯，提高自我檢查修改的能力。
2、完成作業(yè)的時(shí)限
讓學(xué)生養成兩種意識：一是完成作業(yè)過(guò)程中的時(shí)效意識；二是完成作業(yè)后及時(shí)繳交作業(yè)的意識。前者，建議學(xué)生在準備完成作業(yè)時(shí)先粗略預估需要的時(shí)間，爭取在單位時(shí)間內完成或提前完成。后者，要求做到作業(yè)及時(shí)完成，上午的課后作業(yè)爭取中午完成；當天的作業(yè)爭取當天完成，及時(shí)繳交作業(yè)，決不拖拉。
3、完成作業(yè)的規范
作業(yè)規范要求學(xué)生 “三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué)；不要抄習、不要粗心、不要涂改。讓學(xué)生養成自己批作業(yè)、對答案、及時(shí)訂正的習慣。
4、記筆記的習慣
筆記的內容主要記錄重難點(diǎn)、知識要點(diǎn)、課本以外老師補充的知識點(diǎn)、一些典型例題的分析過(guò)程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己課堂上未聽(tīng)懂、未理解的內容以便課后有重點(diǎn)地復習。
（五）其它的學(xué)習習慣
抓好以上四個(gè)環(huán)節（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），是提高初中生學(xué)習效果、學(xué)習質(zhì)量的有效手段。當然，好的學(xué)習習慣還有很多，如：能自覺(jué)地制訂學(xué)習計劃并按計劃執行；課內勤于思考；認真復習，整理筆記，在理解的基礎上做作業(yè)，偶有錯題，但每次認真訂正；時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉；不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂；每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作；認真系統復習，作好單元小結……
三、工作重點(diǎn)
學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導，思想的重視，培養方法的得當。
首先，應加強思想教育，使學(xué)生真正認識到培養良好學(xué)習習慣的重要性，并變?yōu)樽杂X(jué)的行為，任何一個(gè)良好習慣的形成都是靠自己堅強的意志，嚴格的要求，努力的實(shí)踐的結果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎上，啟動(dòng)學(xué)生堅強的意志去努力實(shí)踐，自覺(jué)的培養。
其次，形為習慣的養成有助于學(xué)習習慣的培養，如坐姿的培養、上課舉手發(fā)言、遵守紀律（紀律是學(xué)習的保證），衛生習慣（一屋不掃何以?huà)咛煜拢�、文明禮儀等。
同時(shí)，進(jìn)行培養良好學(xué)習習慣的常規訓練。同時(shí)，根據習慣形成特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長(cháng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，日積月累，堅持到底。
當然，良好學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方法的掌握、學(xué)習能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，因此，良好習慣形成后的鞏固是一項重要環(huán)節。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會(huì )產(chǎn)生遺忘，因此“反復抓，抓反復”，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，以比賽、競爭等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習行為和學(xué)習習慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。學(xué)生一旦養成了良好的學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì )了學(xué)習，教師也就做到了：“教是為了不教”。
[培養良好的學(xué)習習慣――初一年學(xué)生學(xué)習方法的指導(班主任)]相關(guān)文章：
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