雨 的 訴 說(shuō)
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、培養觀(guān)察生活中的景物的習慣，學(xué)會(huì )抓住事物的特點(diǎn)表現事物，描寫(xiě)景物。
2、學(xué)會(huì )合理地安排文章的結構，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)大自然的雨聲，感受雨的韻律，口味雨的詩(shī)意。
3、提高聯(lián)想和想像，學(xué)會(huì )由此及彼的寫(xiě)作手法。
過(guò)程方法：
教師引導學(xué)生走進(jìn)自然，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，講授范例，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，寫(xiě)作興趣，想你力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受藝術(shù)的魅力，體會(huì )自然的美好
2、從欣賞優(yōu)秀作品與自我創(chuàng )作中，感受人生情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
感受雨的韻律 ，口味雨的詩(shī)意，以雨為對象，寫(xiě)一篇抒情文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )相像，積累相關(guān)詞句。
課時(shí)：三課時(shí)
第一、二課時(shí)
教學(xué)設計：
活動(dòng)準備：
學(xué)生：1、認真觀(guān)察、傾聽(tīng)雨的韻律，寫(xiě)下自己的感受。
2、查找以“雨”為主題的詩(shī)歌、散文等。
教師：1、設計聽(tīng)雨的要求、內容；
2、搜集、整理有關(guān)雨的音像方案資料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 跟我一起聽(tīng)雨：
同學(xué)們，大家一定做了許多準備，現在，大家跟著(zhù)我的思路，自由構建美麗的畫(huà)面，傾聽(tīng)豐富多彩的雨聲。
1、請用詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)出聽(tīng)雨的時(shí)間；
示例：安靜的午后 迷蒙的夜 鳥(niǎo)語(yǔ)花香的清晨
（學(xué)生回答交流，都是突出“詩(shī)意”）
2、你聽(tīng)雨的地點(diǎn)在哪兒？
示例：飄著(zhù)梔子花香的庭院 落滿(mǎn)花瓣的果園
雜亂的書(shū)桌邊
3、周?chē)沫h(huán)境是怎樣的？
要求：a、符合雨將來(lái)時(shí)的環(huán)境。
b、可通過(guò)各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)。
4、當時(shí)你是怎樣的心情？
注意：a、這可能和文章所反應的思想內容有關(guān)，所以要認真寫(xiě)。
b、下文中可以用心情變化作為暗線(xiàn)來(lái)組織文章。
5、當時(shí)你在做什么？
示例：a、漫卷詩(shī)書(shū)
b、和友人閑聊
6、雨剛下時(shí)怎樣？你怎樣發(fā)覺(jué)的？
示例：a、驀地，一滴冰涼的雨滴在我的臉上。
b、窗上響起了微弱清脆的叩擊聲。
7、雨的變化
示例：疏而細→疏而大→密而細→密而緊
8、發(fā)揮想像，運用各種修辭方法，描繪雨的聲音。
示例：a比喻：如“像小提琴下流出的舒緩的曲子”
如“像千軍萬(wàn)馬在奔馳，在吶喊”
B擬人：雨滴在屋脊上，歡快地打著(zhù)滾，從屋檐上跌下，拉了一道明亮的弧線(xiàn)，濺在地上，匯成一股涓涓的細流，互相簇擁著(zhù)，嘻鬧著(zhù)，向遠方流動(dòng)了。
9、雨的世界里，你想到了什么？
示例：迷蒙的雨中，是否帶著(zhù)李清照倚欄凝望的憂(yōu)傷？
當年黛玉葬花時(shí)，天空是否也有雨落下？
10、你想起了哪些名詩(shī)佳句？
示例： 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲----杜甫
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花----白居易
黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙----趙師秀
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少-----孟浩然
水光瀲艷睛方好，山色空蒙雨亦奇----蘇軾
看，像牛毛，像花針，像細絲------朱自清
撐著(zhù)油紙傘，獨自 彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng) 又寂寥的雨巷，我希望逢著(zhù) 一個(gè)丁香一樣地
結著(zhù)愁怨的姑娘------戴望舒
11、雨中你看到了哪些景物？
提示：可以正面寫(xiě)雨，從視覺(jué)寫(xiě)雨的綿密，從觸覺(jué)寫(xiě)雨的濕潤，從嗅覺(jué)寫(xiě)雨的清新。
也可以運用雨中的景物，比如樹(shù)、葉、花、山、水、燈光等側面展現雨。
示例：窗外傳來(lái)了呱呱的蛙鳴，由遠及近，此起彼伏，房間角落的蟋蟀也不甘寂寞，發(fā)出了嘰嘰的叫聲……
12、在描繪雨的環(huán)境時(shí)，在聽(tīng)雨的過(guò)程中，你的感情又發(fā)生了哪些變化？
提示：雨給人的感覺(jué)是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀(guān)賞雨的同時(shí)，把自己的情緒，感受賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結著(zhù)作者思緒和情感的東西，成為一種意象。
思考：哪些作者的的作品借助雨傳達自己的情懷的？
（《岳陽(yáng)樓記》）
二、整理聽(tīng)雨的思路。
三、在每個(gè)思路的環(huán)節上細加斟酌。
同學(xué)們可以互相討論，也可以在班上交流。
教師巡視，指導學(xué)生。
四、形成作文雛形。
第三課時(shí)
學(xué)生作文，教師巡視，收取作文，如果有時(shí)間，可以當堂評述一至二篇作文。
課例分析和教學(xué)反思
課例分析：本次教學(xué)的安排主要是針對農村中學(xué)生的現狀以及面臨中考的任務(wù)而設計的。一般而言，農村學(xué)生在口語(yǔ)，作文方面有以下幾個(gè)不足：1、學(xué)生缺少對生活細致觀(guān)察能力，常常忽略身邊的細微小事。2、初三學(xué)生的口頭表達水平不高，尤其是客觀(guān)、清晰地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)的能力有待提高，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有節。3、有些學(xué)生對作文有畏懼心理，寫(xiě)作時(shí)要么言之無(wú)物，要么提筆后層次不清，寫(xiě)上句想下句。怎樣理清寫(xiě)什么內容，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么對他們而言是個(gè)難題。4、考場(chǎng)作文時(shí)一般構思加上寫(xiě)作的時(shí)間為1小時(shí)左右，平時(shí)課堂訓練作文勢在必行。
針對以上情況，本次教學(xué)設計和書(shū)上的要求有些不同，我大膽的地刪除了其它內容，只將重點(diǎn)放在引導學(xué)生體驗成功作文上面。主要目的是培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，關(guān)于觀(guān)察的習慣；要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養口語(yǔ)表達能力；在教師的引導下體驗成功作文，克服畏懼心理；在規定時(shí)間內完成高質(zhì)量的作文。
本次設計的特點(diǎn)在于：1、將生活拉進(jìn)課堂。2、充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，培養學(xué)生習作興趣。3、將被動(dòng)寫(xiě)作變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng )作。4、給學(xué)生以成功的情感體驗。
教學(xué)反思：本堂課的教學(xué)郊果是成功的，學(xué)生在課堂上的表現都很踴躍，當堂作文都很精彩。本節課成功地喚醒和調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對雨的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節的描寫(xiě)。通過(guò)反思，我得到這樣的啟示：一是教前必須充分了解學(xué)生，了解學(xué)情，采取“以學(xué)定教”，因勢利導，突出學(xué)生主體地位；二是不能照搬他人教案，從“學(xué)”字出發(fā)，學(xué)習他人設計教案的理念，借鑒他人的教學(xué)方法與策略，更重要的是參考，在參考的基礎上進(jìn)行加工改造，突出教學(xué)創(chuàng )新。當然，在這節作文課上一些教學(xué)環(huán)節的處理并不十分理想；沒(méi)能在這兩節作文課上完成對學(xué)生新寫(xiě)作文的簡(jiǎn)略點(diǎn)評；沒(méi)有嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。今后，有益的啟示我要發(fā)揚，不足之處要努力改進(jìn)。
[雨的訴說(shuō)(人教版九年級必修教案設計)]相關(guān)文章：