一、教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生對文章內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對作品的情境說(shuō)出自己的體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、對人生的有益感悟。
《春》是一篇構思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地、生機勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。根據三維教學(xué)理念，我將教學(xué)目標確定為：1、學(xué)習觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)景方法，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美，體會(huì )作者的思想感情。2、掌握正確的朗讀方法，逐漸形成良好的語(yǔ)感。3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，形成健康的審美情趣。
二、教學(xué)方法
依據新課標中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理論指導，為實(shí)現教學(xué)目標，我主要采用朗讀、講授、賞析結合和討論、評述、質(zhì)疑結合的教學(xué)方式。運用這種方法，學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中，在教師精要的指點(diǎn)下，能夠加深對文本的體驗和理解；通過(guò)同學(xué)之間、師生之間相互討論、相互啟發(fā)，形成多維態(tài)勢的對話(huà)和交流，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
三、課前準備
學(xué)生自由組合，選用最喜歡的方式來(lái)表達自己對春天的熱愛(ài)。根據學(xué)生組合的情況分為：歌唱組、積累組、繪畫(huà)組、寫(xiě)作組、朗誦組五個(gè)興趣小組，各選出一名組長(cháng)。每個(gè)小組圍繞“春”這一主題，結合自己的興趣和特長(cháng)多方面搜集資料，并合作準備課堂展示。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、 展示作品，導入新課。
（多媒體播放以“早春”為主題的短片）
飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱、吟詩(shī)作文、揮毫潑墨。
請各興趣小組到講臺前展示。
（多媒體投出各小組的展示順序及要求）
二、反復誦讀，整體感知。
1、感謝朗誦組為大家展示了精彩的課文朗讀，在教師指導下，請同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)興趣小組合作朗讀。
2、速讀文章3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？
繪春--花 草 風(fēng) 雨 人
（隨著(zhù)問(wèn)題的解答，打出字幕，并根據學(xué)生的回答隨意點(diǎn)擊出景物）
3、引導學(xué)生了解文章的第2自然段是對春天的總體描繪。
4、引導學(xué)生體會(huì )文章的開(kāi)頭和結尾，以形成對文章結構的整體把握。（多媒體展示）
盼春--繪春--頌春
三、讀賞結合，“美點(diǎn)尋蹤”。
1、再讀文章，找出你喜歡的畫(huà)面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達你的情感。
（多媒體展示）
我喜歡 ，因為 。
以春草圖為例細致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。
美的畫(huà)面：我喜歡春草圖，因為這幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè )情態(tài)。
好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫(xiě)春草時(shí)運用了點(diǎn)面結合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美、色彩美，又從面上寫(xiě)出了 “園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”這一春草旺盛、生機勃勃的畫(huà)面。
準確而生動(dòng)的詞句：我喜歡春草圖中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這句話(huà)，因為一個(gè)動(dòng)詞“鉆”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)。
……
2、縱觀(guān)全文，我們發(fā)現，“人”活躍在文章的每一幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表述，并對春天的人做出評價(jià)。
草地上的人在 ，所以，春天的人是 。
花下的人在 ，所以，春天的人是 。
……
四、再讀文章，強化體驗。
1、多媒體播放《春》配樂(lè )配畫(huà)的朗讀錄音，再讀文章，再次欣賞春天，思考春天。
2、與自然對話(huà)，思考自然帶給我們的啟示，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。
春草告訴我： 。
春花告訴我： 。
……
3、結束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著(zhù)前行。（多媒體展示）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀成誦。（必選）
2、結合自己的日常觀(guān)察，發(fā)揮想象，學(xué)習作者描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)時(shí)運用的寫(xiě)景方法，將文章第2段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng )造性、補白似的描繪。
3、閱讀唐弢同名散文《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》，任選其一與朱自清的《春》作比較閱讀，從文章的內容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等角度談?wù)剝善恼碌漠愅?/p>
（2、3兩題二選一完成）
各興趣小組展示小組作品，大家共同欣賞全方位的“春”。
朗誦組精選了六名同學(xué)共同展示精心準備的配樂(lè )課文朗讀，根據文章的結構內容，六人的朗讀有分有合，聲音有起有伏，使同學(xué)們對文章的整體感知深入一層。
通過(guò)朗讀指導和練習，學(xué)生自由朗讀、合作朗讀，與文本再次“對話(huà)”。
學(xué)生默讀有關(guān)內容，對文章的結構作理解性解讀。
學(xué)生細致分析“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”、“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”以及文末三個(gè)比喻句，從中歸納出“盼”、“頌”二字。
合作交流：
學(xué)生小組合作，每個(gè)小組對自己喜歡的畫(huà)面進(jìn)行多角度由粗到細的賞析，小組成員在組長(cháng)的組織下進(jìn)行分析、交流和討論，自由暢談探究成果，并做好批注。
朗讀品味：
學(xué)生以一定的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、重音來(lái)處理朗讀，表達情感，同時(shí)開(kāi)展生生評價(jià)。請共同賞析一幅春景圖的學(xué)生站起來(lái)朗讀相關(guān)的語(yǔ)段，然后朗讀展示本組合作交流所做的批注，其他同學(xué)鑒賞。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生由關(guān)注景到關(guān)注人，學(xué)生在這種角度的變化中積極思考，樂(lè )于發(fā)言，不斷創(chuàng )造。
學(xué)生欣賞朗讀錄音，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意，再次強化在閱讀中獲得的情感體驗。
學(xué)生沉默思考，舉手回答。這一環(huán)節使學(xué)生在準確理解文章內容的基礎上，對文章的學(xué)習由感性的體驗上升到理性的哲思，由關(guān)注自然轉向關(guān)注人生，從而獲得對人生的有益思考。
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