美國的一位名叫德優(yōu)的女教師，面對班上混亂局面，微笑地布置給同學(xué)們一道作文題：“我們要來(lái)找出自己希望從事的職業(yè)，針對未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報告，而且每個(gè)人都要訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)真正從事那行業(yè)的人，作一份口頭報告�！�
這道作文題，使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成著(zhù)。此種作文可以培養和鍛煉5種能力：一、抉擇能力。經(jīng)過(guò)慎重考慮，選擇、確定自己未來(lái)的職業(yè)理想；二、思維能力。如確定何職業(yè)，如何從現在起為實(shí)現未來(lái)理想而努力學(xué)習，需要作許多獨立思考的；三、寫(xiě)作能力。即寫(xiě)一份“針對未來(lái)的職業(yè)”的文字報告；四、處理人際關(guān)系的能力。即訪(fǎng)問(wèn)一位與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的人；五、口頭表達能力。即在班上向老師和同學(xué)們作口頭報告。這樣，做、寫(xiě)、說(shuō)、思便有機地結合起來(lái)了。
美國的作文課，不要求學(xué)生當堂完成寫(xiě)作任務(wù)，可以到圖書(shū)館查資料，可以調查訪(fǎng)問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準備的余地。美國的作文課，關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與他們自己的利益和命運息息相關(guān)。美國的作文課，與社會(huì )、生活是溝通的，注重處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實(shí)和實(shí)用。這些都是中國的作文、作業(yè)所欠缺的。
中國的作文總的來(lái)看，顯得紙上談兵，好像只是玩弄文字技巧而已，談不上關(guān)注人生和自己的發(fā)展或國家民族的命運，與真正表達學(xué)生思想、感情、品德、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)相去甚遠。因此，我們很有必要學(xué)習美國作文的人文性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)，所以它有可能成為語(yǔ)文教學(xué)改革的突破點(diǎn)。
由于應試教育的影響，中國學(xué)校常常把平時(shí)作業(yè)與考場(chǎng)考試等量齊觀(guān)�！巴瑯拥淖魑念}《我的父親》，中國教育是課堂交稿，逼得有的孩子們臨時(shí)胡編亂造；而美國是一周內交稿，讓孩子們去采訪(fǎng)父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇生動(dòng)而深刻的調查報告或紀實(shí)文學(xué)出來(lái)了�！笨梢�(jiàn)，美國教師深諳作文法則和教學(xué)規律，這些法則和規律很好地體現在教學(xué)、作業(yè)設計和完成作業(yè)的要求諸方面。而讓學(xué)生寫(xiě)調查報告、研究報告等應用文，既避免了說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、又有相當的難度，日后工作也能派上用場(chǎng)。
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