教學(xué)目標
（一）知識目標：
1、了解司馬遷與《史記》
2、積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
（二）能力目標：
1、培養閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓練翻譯能力。
2、培養初步評價(jià)文章的表達技巧的能力。
（三）情感目標：
1、理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會(huì )人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
2、引導學(xué)生通過(guò)自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。允許不同觀(guān)點(diǎn)存在，鼓勵多元價(jià)值觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個(gè)集團各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 辨析疑難語(yǔ)句、準確翻譯文中的句子。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課文導入
宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書(shū)”，可人類(lèi)有史以來(lái)，書(shū)籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無(wú)論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書(shū)籍中的精品，舉一反三，受益無(wú)窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
二、了解《史記》的地位
三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書(shū)過(guò)程
四、掌握《史記》的體例
五、快速通讀全文，掃除字詞障礙。
課文中的難讀字：
饗（xiǎng） 說(shuō)（shuì） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）
玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眥（zì） 跽（jì）曰 參乘（shèng） 彘（zhì）肩
不勝（shēng） 刀俎（zǔ）
六、梳理情節脈絡(luò )，整體感知課文
七、學(xué)生結合畫(huà)面概述課文內容（一人主講，其他人補充），然后梳理成圖
序幕－－曹無(wú)傷告密
開(kāi)端－－范增獻計
發(fā)展－－項伯夜訪(fǎng)、劉項約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳
結局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
八、布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象
第二課時(shí)
一、課文導入
二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥
參考內容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細說(shuō)、河南
通假字：采、距、內、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類(lèi)活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語(yǔ)：鴻門(mén)宴／秋毫無(wú)犯／勞苦功高／項莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚(yú)肉
教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字，同時(shí)要注意規律的總結。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句及語(yǔ)段翻譯
①沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰任相，珍寶盡有之�！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔�，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語(yǔ)）
②私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）
③距關(guān)，毋內諸候，秦地可盡王也（通假字）
④“秦時(shí)與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長(cháng)？”良曰：“長(cháng)于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧�，吾得兄事之�！睆埩汲�，要項伯。（詞類(lèi)活用、固定短語(yǔ)、特殊句式、通假字）
⑤范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應。（詞類(lèi)活用及句式）
⑥項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！保ㄌ厥饩涫剑�
⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”（詞類(lèi)活用、偏義副詞、特殊句式）
⑨大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
四、課后作業(yè)布置
思考：課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的？ 如何認識與評價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項羽，請談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
第三課時(shí)
一、討論劉邦、項羽人物形象
劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機詐，很講策略。見(jiàn)風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。
項羽：缺乏政治遠見(jiàn)，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認識，只要有理有據即可。
項羽的“自高自大”可結合鴻門(mén)宴的座次來(lái)談
二、賞析評價(jià)人物形象
第一步：作者是如何刻劃人物形象的？
要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭中刻劃人物。
提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著(zhù)是否對劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開(kāi)。
（2）用對照手法烘托人物形象。
提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門(mén)宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上，引導學(xué)生歸納總結。（點(diǎn)明四組人物的對照關(guān)系）
第二步：如何認識項羽這一人物形象？
提示：可作背景介紹，以突出項羽性格的悲劇性。
第三步：作者對項羽的評價(jià)如何？
第四步：對手（劉邦）對項羽的評價(jià)如何？
提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了�？梢�(jiàn)能否善用人才對一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著(zhù)關(guān)鍵作用。
第五步：項羽本人又是怎樣認識的呢？
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？
--項羽《垓下歌》
第六步：后人對項羽的評價(jià)又是怎樣？
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭 王安石
百戰疲勞壯士哀，中原一改勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。
詠?lái)椨?nbsp;李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過(guò)江東。
明確：
杜 牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來(lái)”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
第七步：小結
三、布置作業(yè)
結合《鴻門(mén)宴》的學(xué)習，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫(xiě)一篇人物評論，６00字以上。
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