鴻門(mén)宴教案人教版

鴻門(mén)宴教案1

　　《鴻門(mén)宴》選自司馬遷的《史記·項羽本紀》,是中技語(yǔ)文文言文教學(xué)的經(jīng)典名篇。通過(guò)文章可以看出《史記》的魅力,其中樊噲闖帳一節的語(yǔ)言描寫(xiě)更是整篇文章的重點(diǎn)，下面為大家分享了鴻門(mén)宴教案 設計，歡迎借鑒！

　　一、教學(xué)目標與要求：

　　了解“鴻門(mén)宴”斗爭的起因、經(jīng)過(guò)，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。

　　學(xué)習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象，掌握疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置的規律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　布置預習：熟讀課文。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入

　　請學(xué)生欣賞幾首詩(shī)（投影）

　　垓下歌

　　項羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　學(xué)生默讀理解。

　　提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。

　　這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實(shí)，他認為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著(zhù)一切；過(guò)去的榮耀、現在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚，

　　威加海內兮歸故鄉，

　　安得猛士兮守四方。

　　學(xué)生默讀理解。

　　提示：這首詩(shī)歌是劉邦打敗項羽、統一天下后，在平定鯨布叛亂回京（長(cháng)安）途中，轉道故鄉沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

　　同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　后人是怎樣評價(jià)項羽的呢？

　　烏江

　　李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。從開(kāi)始至結束都洋溢著(zhù)對英雄的贊美和敬仰。

　　題烏江亭

　　杜 牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　杜牧認為：男兒應當能屈能伸卷土重來(lái)。從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。

　　烏江亭

　　王安石

　　百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？

　　王安石認為：軍民離心，敗勢難回。根據“壯衰”“勢難回”“肯與君王卷土來(lái)”等可分析出作者的意圖。

　　二、作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介（投影）

　　回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識�？蓞⒖颊n后知識卡片“司馬遷與《史記》”。

　　司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家，元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤繼續完成所著(zhù)史籍。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》，后稱(chēng)《史記》，對后代史學(xué)有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

　　《史記》全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)，共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史�！妒酚洝肥亲鳛檎�史的二十四史中的第一部，本紀:敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì )的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農民起義的領(lǐng)袖和當時(shí)被社會(huì )所賤視的小人物；他寫(xiě)的一些人物傳紀，不僅表現了高度的思想性，而且大部分有很動(dòng)人的.藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結合的作品。魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著(zhù)，又是文學(xué)巨著(zhù)。

　　【知識鏈接】

　　二十四史是我國古代二十四部正史的總稱(chēng)。即：《史記》（漢·司馬遷）、《漢書(shū)》（漢·班固）、《后漢書(shū)》（南朝宋·范曄）、《三國志》（晉·陳壽）、《晉書(shū)》（唐·房玄齡等）、《宋書(shū)》（南朝梁·沈約）、《南齊書(shū)》（南朝梁·蕭子顯）、《梁書(shū)》（唐·姚思廉）、《陳書(shū)》（唐·姚思廉）、《魏書(shū)》（北齊·魏收）、《北齊書(shū)》（唐·李百藥）、《周書(shū)》（唐·令狐德棻等）、《隋書(shū)》（唐·魏征等）、《南史》（唐·李延壽）、《北史》（唐·李延壽）、《舊唐書(shū)》（后晉·劉昫等）、《新唐書(shū)》（宋·歐陽(yáng)修、宋祁）、《舊五代史》（宋·薛居正等）、《新五代史》（宋·歐陽(yáng)修）、《宋史》（元·脫脫等）、《遼史》（元·脫脫等）、《金史》（元·脫脫等）、《元史》（明·宋濂等）、《明史》（清·張廷玉等）。

　　二十四史總共3249卷，約有4000萬(wàn)字。它記敘的時(shí)間，從第一部《史記》記敘傳說(shuō)中的黃帝起，到最后一部《明史》記敘到明崇禎17年（公元1644年）止，前后歷時(shí)4000多年，用統一的本紀、列傳的紀傳體編寫(xiě)。二十四史的內容非常豐富，記載了歷代經(jīng)濟、政治、文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)等各方面的事跡。

　　三、背景介紹（投影）

　　故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過(guò)亭長(cháng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門(mén)。 揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )，課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

　　鴻門(mén)宴是項羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)暗藏殺機的宴會(huì )。這個(gè)宴會(huì )是劉項兩個(gè)政治集團之間的矛盾由潛滋暗長(cháng)到公開(kāi)明朗的生動(dòng)表現，是漫長(cháng)的“楚漢相爭”的序幕。這個(gè)宴會(huì )上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點(diǎn)，也預示了斗爭雙方的必然結局。

　　四、放錄音，使學(xué)生準確認讀。

　　學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

　　教師強調一些字的讀音。

　�。ㄍ队埃�

　　本文的異讀字有：

　　破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

　　通假異讀：距關(guān)，毋內諸侯（同“拒”“納”） 要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）

　　愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來(lái)謝項王（通“早”）

　　五、鴻門(mén)宴組圖（投影）

　　結合剛才的錄音看圖片，加強學(xué)生對課文的理解。

　　無(wú)傷告密

　　亞父定計

　　項伯夜訪(fǎng)（夜訪(fǎng)張良）

　　項伯說(shuō)情（項王許諾）

　　劉邦定策

　　劉邦謝罪（沛公赴宴）

　　范增示意（鴻門(mén)飲宴）

　　項裝舞劍

　　樊噲闖帳（張良召?lài)垼?/p>

　　樊噲力斥（義責項羽—項無(wú)以應）

　　沛公脫險（沛公逃席）

　　誅殺無(wú)傷（劉邦鋤奸）

　　第二課時(shí)

　　六、課文講解

　　第一部分（第1段）

　　項羽大軍壓境，

　　劉邦處境危急。

　　——故事的開(kāi)端

　　第1自然段主要寫(xiě)了幾件事？

　　1.無(wú)傷告密

　　2.亞父定計

　　第一部分（第2段）

　　劉邦一方的對策，

　　形勢由戰向和轉化

　　──故事的發(fā)展

　　第2自然段主要寫(xiě)了幾件事？

　　1.項伯夜訪(fǎng)

　　2.劉邦定策

　　3.項王許諾

　　第二部分（第3段）

　　寫(xiě)宴會(huì )上的斗爭過(guò)程──高潮

　　項羽由主動(dòng)變被動(dòng)，

　　劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。

　　第3自然段主要寫(xiě)了幾件事？

　　1.劉邦謝罪— 項羽留飲

　　2.范增示意— 項羽不應

　　3.項莊舞劍— 項伯翼蔽

　　關(guān)于鴻門(mén)宴上的坐次

　　按古代禮儀，帝王與臣下相對時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長(cháng)幼之間相對，則長(cháng)者東向，幼者西向。宴席的四面坐位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從坐位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

　　第二部分（第4段）

　　第4自然段主要寫(xiě)了幾件事？

　　1.張良召?lài)垺?樊噲闖帳

　　2.義責項羽— 項無(wú)以應

　　第三部分（第5—7段）

　　劉邦的逃走、

　　項羽一方對失敗的反映

　　──故事的結局

　　這三段主要寫(xiě)了幾件事？

　　1.沛公脫險

　　2.誅殺無(wú)傷

　　【思考】

　　一、問(wèn)題：

　　1.鴻門(mén)宴前項羽與劉邦兩軍實(shí)力如何？

　　2.范增勸告項羽攻打劉邦的依據是什么？

　　3.張良與項伯關(guān)系為何如此密切？

　　4.對于項伯，劉邦有何舉措？

　　5.復述鴻門(mén)宴。

　　6.請畫(huà)出鴻門(mén)宴坐次及方位。

　　7.樊噲闖帳與樊噲力斥這兩個(gè)場(chǎng)景可以看出其什么樣的性格？

　　8.沛公逃席這個(gè)場(chǎng)景可以看出劉邦怎樣的性格？

　　9.項羽性格特征。

　　二、分析人物的典型性格

　　劉邦：圓滑機警，能言善辯，多謀善斷。

　　張良：老練多謀。

　　樊噲：忠勇豪爽。

　　項羽：光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，有勇少謀。

　　范增：老謀深算。

　　第3課時(shí)

　　文言基礎知識歸納

　　通假字

　　古今異義

　　一詞多義

　　詞類(lèi)活用

　　特殊句式

　　一、通 假 字

　　成五采（彩）

　　具（俱）告以事

　　距（拒）關(guān)，毋內（納）諸侯

　　張良出，要（邀）項伯

　　愿伯具言臣之不敢倍（背）德也

　　旦日不可不蚤（早）自來(lái)謝項王

　　令將軍與臣有郤（隙）

　　樊噲復其盾于地（覆）

　　沛公不勝桮杓（杯）

　　因擊沛公于坐（座）

　　置之坐（座）上

　　二、古今異義

　　沛公居山東時(shí)

　　古：指崤山以東地區。今：指太行山東邊的一個(gè)省。

　　備他盜之出入與非常也

　　古：意外的變故。 今：程度副詞，很不一般。

　　將軍戰河北，臣戰河南

　　1.古：黃河以北地區。 今：黃河北部的一個(gè)省。

　　2.古：黃河以南地區。 今：黃河南部的一個(gè)省。

　　沛公奉卮酒為壽

　　古：敬酒。 今：長(cháng)壽。

　　而聽(tīng)細說(shuō)

　　古：小人的讒言。 今：詳細地講述。

　　約為婚姻

　　古：兒女親家。 今：結婚的事或者說(shuō)因結婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。

　　三、一詞多義

　　1.謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。

　　感謝：噲拜謝，起，立而飲之。

　　辭謝、告別：乃令張良留謝。

　　2.辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

　　告別：今者出，未辭也，為之奈何？

　　3.故 故舊、交情：君安與項伯有故？

　　因此：故聽(tīng)之。

　　特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　　4.且 將：且為之奈何？

　　況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

　　5.幸 寵幸、親近：婦女無(wú)所幸。

　　幸虧、幸而：故幸來(lái)告良。

　　6.去 距離：相去四十里。

　　離去，離開(kāi)：脫身獨去

　　7.之 到：項伯乃夜馳之沛公軍。

　　代詞，這：為之奈何？

　　取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　結構助詞，的：今者有小人之言。

　　助詞，襯字，無(wú)義：珍寶盡有之。

　　8.于 向，對：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰：……

　　比：長(cháng)子臣。

　　在：復得見(jiàn)將軍子此。

　　9.因 就此：不如因善遇之。

　　就、于是：項王即日因留沛公與飲。

　　趁勢、趁機：因擊沛公于坐，殺之。

　　10.為 任，做：使子嬰為相。

　　替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

　　被：不者，若屬皆且為所虜！

　　作為：軍中無(wú)以為樂(lè )。

　　是：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。

　　句末語(yǔ)氣詞：何辭為？

　　四、詞類(lèi)活用

　�。ㄒ唬┟�詞用作動(dòng)詞

　　沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上。

　　沛公左司馬使人言（告訴，動(dòng)詞）于項羽曰：……

　　沛公欲王（為王、稱(chēng)王，動(dòng)詞）關(guān)中。

　　不可不語(yǔ)（告訴，動(dòng)詞）。

　　吾得兄事（做事、侍奉，動(dòng)詞）之。

　　籍（登記，動(dòng)詞）吏民。

　　范增數目（使眼色，動(dòng)詞）項王。

　　刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。

　　道（取道，動(dòng)詞）芷陽(yáng)。

　�。ǘ�）名詞用作狀語(yǔ)

　　吾得兄(像對待兄長(cháng)一樣)事之。

　　項伯乃夜(連夜)馳之公軍。

　　常以身翼(像翅膀一樣)蔽沛公。

　�。ㄈ�）形容詞用作動(dòng)詞

　　素善留侯張良（交好）

　　拔劍撞而破之（擊碎、擊破）

　�。ㄋ模┦箘�(dòng)用法

　　先破秦入咸陽(yáng)者王之 （名詞使動(dòng)用法，使之為王）

　　項伯殺人，臣活之 （動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……活）

　　沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王 （動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……跟從，率領(lǐng)）

　　五、特殊句式

　�。ㄒ唬┡袛嗑�

　　亞父者,范增也

　　沛公之參乘樊噲者也

　　奪項王天下者必沛公也

　　此天子氣也

　　此沛公左司馬曹無(wú)傷言之

　　如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉

　�。ǘ�）被動(dòng)句

　　不者,若屬皆且為所虜

　　若屬今為之虜矣

　�。ㄈ�）倒裝句

　　1.動(dòng)賓倒裝

　　籍何以至此

　　今日之事何如

　　客何為者

　　沛公安在

　　2.介賓倒裝

　　大王來(lái)何操

　　3介詞結構后置

　　沛公居山東時(shí),貪于財物

　　具告以事

　�。ㄋ模┦÷跃�

　　沛公軍（于）霸上

　　沛公居（于）山東時(shí)

　　欲呼張良與（之）俱去

　　若入前為（之）壽

　　毋從（省略“之”）俱死也。

　　奉厄酒為（省略“之”）壽。

　　旦日（省略主語(yǔ)“沛公”）不可不蚤自來(lái)謝項王。

　　將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南。

　　加彘肩（省略“于其”）上。

　　秦時(shí)與臣游、項羽兵四十萬(wàn)、置之坐。

　�。ㄎ澹┕潭ň涫�

　　奈何：奈，動(dòng)詞。何，疑問(wèn)代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”

　　孰與：與……相比，誰(shuí)……？表示比較。如“孰與君少長(cháng)？”

　　所以：“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也�！�

　　為……所：被……，表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”

　　無(wú)以（無(wú)……以……）沒(méi)有會(huì )么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè )”

　　何……為：表反問(wèn)。為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞。如“何辭為”。

　　小 結

　　作業(yè)：完成本課《能力檢測》。

　　《鴻門(mén)宴》教學(xué)反思

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，在文學(xué)史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，寥寥數字的人物語(yǔ)言，給讀者留下了深刻的印象。在語(yǔ)文必修一模塊中，只有《鴻門(mén)宴》節選自《史記·項羽本紀》，對于這樣一個(gè)千古名篇幅，我們可以管中窺豹，以一斑而知全貌。進(jìn)而感受到《史記》給后人帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

　　文言文是高中教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，如果單純的翻譯課文，學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生興趣，相反會(huì )很抵觸，很厭倦，因此我把這節課設置為以討論為主，從課文內容，情節入手，來(lái)拓展學(xué)生的知識面，整節課的教學(xué)流程為：一、李清照詩(shī)歌導入；二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點(diǎn)；三、作者的態(tài)度；四、把人物分成不同的陣營(yíng)。比較分析配角性格特點(diǎn)。

　　在分析劉、項性格這一環(huán)節上，同學(xué)們非常積極踴躍，概括出了很多有個(gè)人見(jiàn)諦的東西，從而也引發(fā)了大量關(guān)于楚漢之爭的歷史資料，可見(jiàn)課下下了不少功夫進(jìn)行查找，最主要的是把查閱的相關(guān)內容內化為自己的理解，這在一定程度上提升了學(xué)生的整合信息的能力，應該算是本節課的一大收獲，每位同學(xué)都想把自己的觀(guān)點(diǎn)和看法發(fā)表出來(lái)，與其他人共同分享，但是課堂的時(shí)間有限，為了完成本節課的教學(xué)任務(wù)，我武斷地阻止了這個(gè)環(huán)節的進(jìn)行，造成了各別同學(xué)沒(méi)有機會(huì )展示自己的成果，有些失落，打擊了學(xué)生的熱情，違背了新課改的精神�，F在回過(guò)頭想一想，其實(shí)完全可以放開(kāi)手讓學(xué)生充分地表現，哪怕是教學(xué)任務(wù)完不成，超碼學(xué)生得到了鍛煉，這也是一種收獲。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要吸取這樣的經(jīng)驗，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大他們的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情，這樣才會(huì )形成良好的教學(xué)循環(huán)。

　　此外，還有一點(diǎn)讓我感觸頗深，其實(shí)學(xué)生的表達能力是一個(gè)及待挖掘的寶藏，隨時(shí)隨地都會(huì )涌現出驚人的奇思妙想，同時(shí)會(huì )激活教師的思維，生成很多事先無(wú)法設計的方案。而教師這個(gè)時(shí)候就應該及時(shí)地總結和記錄下來(lái)本節課的心得體會(huì )，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。

　　由于工作繁忙，上完這節課后，沒(méi)有馬上把心中所想如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，以致于現在回想起來(lái)，缺少了很多當時(shí)的激情，不過(guò)我會(huì )把這節課當作一次經(jīng)驗，時(shí)刻提醒自己要不斷地完善。

　�。矗捣昼姾芸爝^(guò)去了，留下的是我不盡的反思。我要不離不棄，再接再厲，在教學(xué)一線(xiàn)上鑄就成功的豐碑，圓自己一個(gè)美好的夢(mèng)。

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