九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)文課本上有不少插圖，這些插圖大多出自名家之手，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性，直觀(guān)性的特點(diǎn)，是語(yǔ)文教材的有機組成部分。充分發(fā)掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識，從而達到為教學(xué)服務(wù)的目的。
首先，插圖能幫助學(xué)生體會(huì )課文是怎樣準確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的。人教初中第一冊(松鼠)，作者首先說(shuō)：“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧、漂亮的小松鼠很討人喜歡�！蔽覀兊膶W(xué)生絕大部分沒(méi)看到過(guò)小松鼠，無(wú)法理解漂亮、馴良、乖巧等用詞的準確。于是，我要學(xué)生看課文松鼠的插圖，瓜子臉，兩眼炯炯有神，兩耳堅挺有力，皮毛油光發(fā)亮，一條毛絨絨的長(cháng)尾巴又粗又大，四肢前撐后臥。學(xué)生看圖后驚奇地說(shuō)：“馴良、乖巧、漂亮的小松鼠真的很討人喜歡�！币还澱n下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高了學(xué)生準確生動(dòng)地觀(guān)察描繪事物的能力。
其次，插圖能幫助學(xué)生加深對課文時(shí)代背景的理解，從而把握作者的思想感情。人教初中第四冊《古代詩(shī)五首》中《觀(guān)滄�！芬皇�，配有這樣一幅插圖：曹操騎戰馬立于碣石之上，極目遠眺，滔滔大海盡收眼底，四海之內，惟我為尊。曹操當時(shí)為什么有這樣一種情感呢?我引導學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)介紹了作者寫(xiě)此詩(shī)的時(shí)代背景：公元207年，曹操殲滅袁紹實(shí)現了北方的統一。此時(shí)躊躇滿(mǎn)志，意欲揮師南下，完成統一大業(yè)。這樣，為學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖提供了豐富的直觀(guān)性背景，有利于學(xué)生形成完整的認知結構。學(xué)生借助插圖把握了作者的思想感情，曹操這種激情滿(mǎn)懷的形象也就躍然紙上了。
第三，插圖能幫助學(xué)生把握人物形象。人教初中第四冊《故鄉》中有幅“我”與中年閏土見(jiàn)面的插圖�！拔摇蓖�(zhù)滿(mǎn)臉皺紋、歡喜且凄涼、對“我”恭敬有加的閏土，他又粗又笨的手里提著(zhù)一個(gè)煙袋和一只長(cháng)煙管。我要學(xué)生仔細觀(guān)察閏土的畫(huà)像，學(xué)生總結出此時(shí)的閏土：面黃肌瘦，雙眼紅腫，手腳燥裂，神情木然。接著(zhù)，我組織學(xué)生討論：為什么一個(gè)活潑可愛(ài)的閏土會(huì )變成這番模樣呢?大家爭先恐后歸納出結論，這是辛亥革命后農村經(jīng)濟凋敝，農民生活日益貧困的結果。我肯定學(xué)生的總結后反問(wèn)：這樣的現實(shí)難道不應該改變么?這樣的社會(huì )難道不應該改造么?于是我指出：這就是作者塑造潤土形象的目的。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，在輕松愉快的過(guò)程中接受了新知。又如人教版第六冊(孔乙己)一文，有一幅孔乙己最后一次到酒店喝酒的插圖，從插圖上看：孔乙己高大的身軀已經(jīng)站不起來(lái)了，他面對柜臺坐在門(mén)檻外的地上。臉黑而瘦，頭發(fā)和胡須蓬亂，穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，蒲包用草繩掛在肩上，手撐著(zhù)地面，滿(mǎn)手是泥，可以看出他是用手走來(lái)的。柜臺上粉板上寫(xiě)著(zhù)“孔乙己欠十九個(gè)錢(qián)”。掌柜起身從柜臺里伸出頭來(lái)，滿(mǎn)臉不高興地說(shuō)：“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”我讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后思考：①孔乙己這次到酒店喝酒和第一次到酒店喝酒從外貌上看有什么變化?這些變化說(shuō)明了什么?②孔乙己在這樣的情境下還到酒店喝酒，揭示了他性格中的什么特點(diǎn)?③掌柜的在這時(shí)還想著(zhù)他的十九個(gè)錢(qián)揭示了這個(gè)人物的什么性格?學(xué)生思考后紛紛回答：由清白臉色變成了黑而且瘦，由身材高大變成了盤(pán)腿坐著(zhù)，由長(cháng)衫變成了破夾襖，這些變化說(shuō)明了：孔乙己的生活每況愈下，他已經(jīng)到了悲慘的絕境；仍然好吃懶做。而掌柜看到孔乙己的境況，卻毫無(wú)同情之心，非常自私冷酷，可見(jiàn)當時(shí)世態(tài)的炎涼，人們的麻木。這正好與課文表現的內容一致。這樣利用插圖，既訓練了學(xué)生個(gè)人的觀(guān)察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內容，更準確地把握住孔乙己這一典型形象--封建科舉制度下的犧牲品。
最后，插圖還能幫助學(xué)生深刻理解文章中心思想。人教初中第五冊《岳陽(yáng)樓記》中有一幅范仲淹面對滔滔江水，迎風(fēng)挺立的形像，我問(wèn)學(xué)生：范仲淹濃眉緊鎖，迎風(fēng)挺立于江岸表現了什么?他們回答說(shuō)表現了范仲淹那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，體現了他那“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。我不失時(shí)機地指出，學(xué)習本文正是要學(xué)習范仲淹這種曠達胸懷和遠大的政治抱負，這也是此篇能成為千古佳作的原因，也是文章的中心所在。
我認為，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同角度，具體、形象、直觀(guān)地提示了教材中某一方面的重要內容，讓學(xué)生借助插圖理解課文內容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的想像能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力及個(gè)性。
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