摘要：這是一篇反映一位對教育事業(yè)有著(zhù)執著(zhù)追求的年輕教師的成長(cháng)過(guò)程，
因為有自己的夢(mèng)想：成為一位好老師。這點(diǎn)支撐她走過(guò)一次次的失敗，終于初步實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
關(guān)鍵詞 理想階段 模仿階段 成熟階段
從小夢(mèng)想自己成為學(xué)生心目中的好老師，可現實(shí)卻是殘酷的，但我的夢(mèng)一直沒(méi)有泯滅，我一次次地在失敗后反思、總結，今天，我雖然離理想還是很遠，但我真真切切地感到我成長(cháng)了，由稚嫩逐漸走向成熟。我要努力，繼續向我的理想靠近。
執教十年，回顧一下這段人生歷程，我從一個(gè)剛邁出大學(xué)校門(mén)僅有滿(mǎn)腔熱情的大學(xué)生成長(cháng)為不僅有愛(ài)心而且懂得用正確的方式表達愛(ài)的一位教育者。
理想階段 我從小喜歡小孩，一直夢(mèng)想著(zhù)長(cháng)大能當老師，當一位愛(ài)生如子的好老師。我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走出了師范院校，熱情滿(mǎn)腔地投入了工作。魏巍筆下的蔡蕓芝先生是我的楷模。文中那一段文字至今刻骨銘心。 “她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地落在石板邊上，我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思�！蔽彝瑯訍�(ài)我的學(xué)生，遇到家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，我拿出自己微薄的薪水資助他，遇到思想上有波動(dòng)的學(xué)生，我寫(xiě)信開(kāi)導他。我白天整天都泡在班上，晚上還每家每戶(hù)去家訪(fǎng)，夢(mèng)中全是學(xué)生的事。周末，我還組織全班到梅花山游玩。學(xué)生也喜歡我，課間總喜歡圍在我的身邊，談自己的理想，談與同學(xué)的矛盾，談家里的事。我們處得就像朋友�？墒�，我發(fā)現，他們上課也變得隨便起來(lái)。我沒(méi)有一聲令下的威嚴。甚至，成績(jì)也趕不上旁邊一位非常嚴厲的老師所帶的班，有時(shí)想想感到寒心，我付出那么多，結果卻是這樣。有一次，我跟他們說(shuō)，我感覺(jué)很累，不想帶他們了。幾乎全班同學(xué)都哭了。我愛(ài)他們，他們也愛(ài)我�？晌疑钌罡械�，僅憑一腔愛(ài)還遠不夠當一個(gè)好老師。愛(ài)要注意方式。這一點(diǎn)，我失敗了。我的理想破滅了。
模仿階段。經(jīng)過(guò)第一年的失敗，反思自己，我認為是自己和他們太親近了，我應該向身邊那位對學(xué)生很兇的老師學(xué)習。在第二年的帶班中，我從一開(kāi)始就對他們非�！皟础�，我說(shuō)一，他們不能說(shuō)成二，記得，有一次，我在班上布置作業(yè)，有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認為太多了�！蔽荫R上說(shuō)：“你嫌多，你再加一題�！币驗檫@個(gè)學(xué)生平時(shí)較調皮，他被壓下去了，其他學(xué)生也不敢了，初一時(shí)，全班好似很聽(tīng)話(huà)，成績(jì)在年級排名也不錯，我的成就感得到了很大的滿(mǎn)足，由于紀律學(xué)習都不錯，班級也受到了學(xué)校的表彰�？梢坏匠醵�，弊端就顯示出來(lái)了。班級只是靠我的“兇”維持著(zhù)，他們心里有不服，也不敢當面流露�？砂嗌想x不開(kāi)我，我一到，一個(gè)個(gè)表面溫順地像小綿羊，我一離開(kāi)學(xué)校，他們就盡情發(fā)泄，有一次，我離校進(jìn)修半個(gè)月，班級一下子就散了。他們覺(jué)得，平時(shí)被壓制著(zhù)，“老虎”不在，他們就趁機放松。還有的學(xué)生心里不服，當面不敢頂撞老師，背地里使壞，故意損壞公物。我又在反思自己：由于我過(guò)“兇”，學(xué)生對我畏而遠之。老師很累，還得不到學(xué)生的理解，甚至有的學(xué)生還仇恨老師。這樣的嚴格是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的，老師雖然有愛(ài)，但愛(ài)藏得太深，讓學(xué)生體會(huì )不到，同樣不是一位成功的教育者。慢慢地，我悟出：我不應該只是模仿別人，我應該形成自己的風(fēng)格。應該成為一位深?lèi)?ài)學(xué)生，也應讓學(xué)生能體會(huì )到愛(ài)的教育者。
成熟階段。我認為，管理一個(gè)班級不能僅僅依靠我一人，等出了問(wèn)題才被動(dòng)地想辦法解決。這樣，往往導致解決問(wèn)題時(shí)隨意性大而且缺乏連續性。應具有一套可行的管理制度，即“班規”。這套班規應先征得同學(xué)的認可，即來(lái)自同學(xué)，是同學(xué)心愿的共同體現。由同學(xué)主動(dòng)維護它。
一、 我制定綜合測評制度。所謂綜合，就是包括學(xué)習成績(jì)、課堂紀律、勞動(dòng)、午休、好人好事、校內外獲獎等十四個(gè)方面。綜合測評一周一小結，一月再累計一次總分，對綜合測評得分高的同學(xué)進(jìn)行適當的獎勵，它打破了僅僅以學(xué)習成績(jì)論英雄的做法，使學(xué)生贏(yíng)得高興，輸得服氣，綜合測評制度實(shí)行以來(lái)，同學(xué)們一致認為，它對自己有明顯的促進(jìn)作用。有一次，班上有位調皮的同學(xué)，他由于發(fā)表了文章、做了好人好事，加了不少分，可由于他經(jīng)常遲交或不交作業(yè)，以致分數還是很低，他在小結中說(shuō)：“我很心疼，這是我辛辛苦苦掙的分呀!”逐漸地，班上犯錯誤的同學(xué)越來(lái)越少，掙高分的同學(xué)越來(lái)越多，有形的制度促使了同學(xué)良好習慣無(wú)形地養成。
二、 著(zhù)重培養他們主動(dòng)學(xué)習的習慣。首先，我培養他們主動(dòng)預習的學(xué)習習慣。以前，預習通常只是老師布置的口頭作業(yè)，現在，我把它固定下來(lái)成為書(shū)面作業(yè)，預習內容除了常規的積累字詞、完成練習外，規定必須有一項“質(zhì)疑”，即針對課文提出疑問(wèn)，一開(kāi)始，他們硬著(zhù)頭皮問(wèn)，老師每次直接在預習本上解答，逐漸，他們形成了勤問(wèn)、愛(ài)思考的習慣。有的人，一篇課文預習時(shí)常常能問(wèn)出一大堆問(wèn)題。老師改一套預習本往往需要很長(cháng)時(shí)間，久而久之，他們養成了主動(dòng)預習、主動(dòng)質(zhì)疑的好習慣。其次，培養他們主動(dòng)糾錯的好習慣。語(yǔ)文學(xué)習中需默寫(xiě)的經(jīng)典文章較多，我改變了以往僅僅靠老師抽背、默寫(xiě)的做法，因為那樣，老師往往辛苦地幫學(xué)生找出錯字，而學(xué)生并不在意。我把課文中需默寫(xiě)的內容事先布置成作業(yè)：自默，自批，自訂正。我尤其重視自批自訂正一項，我要求：錯誤處訂正幾遍由自己定，自認為幾遍會(huì )了即可。在此基礎上，我再抽背、抽默。誰(shuí)誠實(shí)與否，作業(yè)是抄的還是默的老師一清二楚。把默不出的同學(xué)找來(lái)一問(wèn)，不用我多說(shuō)，他就低下頭來(lái)。久而久之，學(xué)生就養成了主動(dòng)糾錯的好習慣。再次，培養他們寫(xiě)試卷分析的好習慣。每次大考后，我自己都要做一份試卷分析，分析本班弱項，然后針對本班弱項加強訓練，查漏補缺。我還布置一項作業(yè)，每位同學(xué)考后分析一下每個(gè)考點(diǎn)的得失分情況。即考試小結，我告訴學(xué)生：小結不需懺悔，不需保證，只需把導致你丟分的點(diǎn)找出來(lái)，采取你認為最不容易忘記的方式訂正它，然后根據你的弱項查漏補缺。久而久之，學(xué)生學(xué)習就有了主動(dòng)性、目的性。最后，自己出試卷。試卷先是出考點(diǎn)專(zhuān)題卷。比如字音考點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)找出經(jīng)常導致自己錯誤的音。如“剽竊piao 易讀piao驃勇piao易讀biao”然后，做出標準答案，易錯的音用紅筆標出，與其說(shuō)是提醒其他同學(xué)不如說(shuō)是提醒自己。老師選出較好的同學(xué)的試卷，打在投影上，讓同學(xué)做，然后，老師請出卷人做“小老師”進(jìn)行講解。這樣，同學(xué)能緊緊抓住自己的漏點(diǎn)，達到糾錯的目的。
通過(guò)以上的措施，班級在我的帶領(lǐng)下漸漸走上正軌，習慣抓好了，畢業(yè)沖刺就水到渠成了。班級無(wú)論是學(xué)習成績(jì)還是行為規范都比較穩定，尤其是我在與不在，班級都是井然有序。學(xué)生跟我的感情也很好，這讓我感覺(jué)到我的辛苦沒(méi)有白費。
通過(guò)十年的磨煉，我付出了很多，但我也收獲了很多。以上是我的一點(diǎn)感悟。
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