寫(xiě)出事件的波瀾
寫(xiě)作目標：
1. 敘事要注重情節起伏，曲折有致；
2. 敘事要注意渲染和手法的運用，了解一些生波瀾、變生動(dòng)的方法。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
寫(xiě)作指導：
一、導入新課
（出示幻燈）一位老太太做壽，她的子孫請來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭著(zhù)來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有寧靜柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚(yú)的沉浮則會(huì )給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題（出示課題及要點(diǎn)）。
二、興風(fēng)作浪之原因
敘事時(shí)為什么要波瀾起伏？生活有曲折，文章在反映生活時(shí)應該曲折有致，波瀾起伏。正好如古人所說(shuō)：“文似看山不喜平。若如井田方 ，有何可觀(guān)？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目�；蚪^崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾�！保ㄇ逶丁独钣X(jué)出身傳評語(yǔ)》）“波瀾開(kāi)闔，如在江湖中，一波未平，一波已起�！保ń纭栋资廊嗽�(shī)話(huà)》）袁枚、姜夔的這兩話(huà)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了文章寫(xiě)得波瀾起伏才能引人入勝的道理。相反，平鋪直敘的文章讀起來(lái)使人感到呆板、單調，索然寡味，難怪一位前蘇聯(lián)詩(shī)人說(shuō)：“一支文筆太均勻，通篇都一平如水，盡管是晶華耀眼，畢竟要令人瞌睡�！保ā对�(shī)的藝術(shù)》）
三、興風(fēng)作浪之技巧
1. 取材聚集于一點(diǎn)
例文《求職始末》：
大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。
為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。有復試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭執，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結果他落榜了。
舒平連遭重創(chuàng )，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著(zhù)享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……
恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考，認為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話(huà)與家人分享自己的喜悅。
第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”（出示一組由情節組接的圖片）。
2. 組材巧用好方法
①情節突轉法：例文《平靜的戰爭》
豈料北京A中是個(gè)人才濟濟的地方，誰(shuí)也不是吃干飯的。胡莉一個(gè)箭步向前，奪過(guò)話(huà)筒堅定地回答：“我報了三項！因為我認為無(wú)論是哪個(gè)部門(mén)，最重要的是你不為同學(xué)服務(wù)的熱心，有擔當職務(wù)的信心，有組織工作的能力。還有……”語(yǔ)氣不卑不亢，議論有條不紊，多角度、全方位地抨擊了提問(wèn)者的見(jiàn)解，最后她高聲反問(wèn)：“試問(wèn)這位同學(xué)，如果你在這臺上競選，不讓全校同學(xué)知道你是誰(shuí)，只憑短短幾分鐘演講，你有把握宣稱(chēng)‘我信任自己，我一定能成功嗎？’”好，的確太激動(dòng)了，麥克風(fēng)被甩在桌上，發(fā)出砰隆的“巨響”－－偉大的震撼力！
禮堂內幾秒鐘沒(méi)了聲息，繼而熱烈的掌聲驟起，人們交頭接耳：“這個(gè)巾幗英雄是誰(shuí)？”
胡莉立刻成了大會(huì )焦點(diǎn)人物，數百雙眼睛在她白凈的臉上聚焦，她仍臉不變色心不跳，臉上露出必勝的笑容……
這同學(xué)果然不是一般人��！我想。
“胡莉同學(xué)，我很佩服你的口才！”一個(gè)小女生崇拜地說(shuō)：“你能講講有什么計劃嗎？”胡莉滿(mǎn)臉煥發(fā)青春光彩，笑盈盈地向她的支持者們致敬，開(kāi)始噼里啪啦大談理想與現實(shí)、計劃與變化的深刻主題，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年級學(xué)生邊聽(tīng)邊感嘆：“她真是個(gè)好苗子！”
“我也想請教胡莉�！彼坪醮矶寂c胡莉干上了。這回發(fā)難的是七（2）班的李燕，她長(cháng)得秀氣，嗓音也尖尖細細，“靈魂的窗戶(hù)”還配著(zhù)鑲金邊的“玻璃”。
“我看見(jiàn)一天下午放學(xué)，你不小心把別人的自行車(chē)碰倒了，卻沒(méi)有扶起來(lái)！”這句話(huà)像一顆炸彈粉碎了胡莉臉上的微笑，她從椅子上驚愕地跳起來(lái)。
“我認為，競選學(xué)生會(huì )干部不能單憑口才，或者外表的假象，更重要的是應有一顆關(guān)心別人的大公無(wú)私的愛(ài)心和良好的道德品質(zhì)。請問(wèn)胡莉，你對這件令人不愉快的小事怎么解釋呢？”
詰責者不顧會(huì )場(chǎng)嘩然，固執地重申了這個(gè)問(wèn)題。我真不敢相信它出自那個(gè)斯文的女同學(xué)之口！
這時(shí)候，禮堂彌漫著(zhù)窘迫的緊張空氣，我雖然是個(gè)普通聽(tīng)眾，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。張蓓低頭不住叨念：“可憐啊，可悲��！”偶爾的不慎竟能造成今天在全校代表面前成為眾矢之的，剛才胡莉的片刻輝煌眼看將付諸東流……
“我承認�！背龊跻饬�，胡莉竟坦然地舉起話(huà)筒，鎮定地承認了錯誤�！拔页姓J，是有這樣的事，我應該向大家檢討，希望你們能夠諒解�！痹诿鳠粽找�，胡莉的雙眼亮晶晶閃出智慧的光彩，她將怎樣應付這個(gè)棘手的“人身攻擊”呢？我們拭目以待。
“可是－－”胡莉話(huà)鋒一轉，目光炯炯地向眾人掃射，“誰(shuí)也不能保證永遠不犯錯誤，我也是人，我也有缺點(diǎn)，難道我就沒(méi)資格來(lái)競選學(xué)生會(huì )干部，為學(xué)校盡一份微薄之力？”我聽(tīng)了，熱血沸騰，真想站起叫好：“群眾的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺點(diǎn)，只要為人民服務(wù)，做大家‘公仆’，我們就來(lái)者不拒，而且愈多愈好！”
“嘩……”的鼓掌聲響成一片，化為一聲音：“胡莉，加油！”
② 設懸解懸法：例文《只借一美元》
一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。
“先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著(zhù)來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道。
“我想借點(diǎn)錢(qián)！”富豪回答。
“可以，您想借多少呢？”
“一美元�！�
“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著(zhù)他。
“是的，我只需要借一美元�？梢詥�？”
“當然，只要有擔保，借多少都是可以的�！苯�(jīng)理彬彬有禮地說(shuō)。
（續寫(xiě)，盡量實(shí)現情節的突轉。）
“好吧�！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善�、債券放在桌上：“這些票據做擔�？梢詥�？”
經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：“先生，總共50萬(wàn)美元，做擔保足夠了。不過(guò)……先生，您真的只借一美元嗎？”
“是的�！备缓啦粍�(dòng)聲色地回答。
經(jīng)理干脆地說(shuō)：“好吧，請辦理手續。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我們便把這50萬(wàn)美元的股票、債券都還給您�！�
“謝謝！”富豪辦完手續后，從容離去。
一直在一旁觀(guān)望的銀行行長(cháng)怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬(wàn)美元的人，怎么會(huì )跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：“對不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬(wàn)美元的家當，為什么還要借一美元呢？”
“好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據很不安全。這曾到過(guò)幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”
行長(cháng)恍然大悟：有頭腦又有金錢(qián)的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢(qián)；而只有金錢(qián)沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢(qián)所支配。
經(jīng)商斗智，善謀者勝。
③ 誤會(huì )掀瀾法：例文《？！》
趙老師清了清嗓子說(shuō)道：“進(jìn)來(lái)，以后要注意�！壁w老師接著(zhù)又說(shuō)了起來(lái)：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學(xué)寫(xiě)的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經(jīng)看到四封，沒(méi)蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒(méi)交給孟云同學(xué)。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學(xué)們呀，考上這所重點(diǎn)中學(xué)不容易呀，家長(cháng)對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現在請這個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)�！苯又�(zhù)下面一陣竊竊私語(yǔ)。
“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為！”王宇站起來(lái)�！澳敲茨阏f(shuō)應該怎么辦？”“把信還給孟云�！薄白�！”趙老師沒(méi)有再和他講下去�！耙欢ㄊ峭跤罡傻�！”有一個(gè)人小聲嘀咕道。
“好了，總之我希望那個(gè)人自覺(jué)站起來(lái)，當著(zhù)大家的面承認錯誤，我就不追究了。孟云一向成績(jì)拔尖，若是發(fā)生那樣的事情，會(huì )影響學(xué)習，有百害而無(wú)一利。所以我請那個(gè)人自覺(jué)地站起來(lái)�！薄安灰耆鑴e人！”孟云哭著(zhù)站了起來(lái)，“請把信還給我！”“孟云，老師知道你是個(gè)好學(xué)生，不要難為情，這－－你也不知道要發(fā)生這樣的事情�！�
“是我寫(xiě)的！”一個(gè)響亮的聲音蓋住了竊竊私語(yǔ)。大家迅速把目光都投向了他－－秦銳�！罢埌研胚�給孟云，你沒(méi)有權利扣留別人的信件，這是極不道德的！”老師被這幾句話(huà)驚呆了。他茫然若失地看著(zhù)秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著(zhù)淚花。
秦銳一個(gè)箭步跨過(guò)去，奪過(guò)老師手中的信，用力拆開(kāi)其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關(guān)心，孟云同學(xué)。你說(shuō)給我補課，好意我領(lǐng)了，但是我沒(méi)有心思補課。說(shuō)實(shí)話(huà)，我受不了，受不了……受不了，這突發(fā)的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒(méi)有往下讀，迅速地收起書(shū)包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。
④ 情感起伏法：例文《考卷發(fā)回以后》
卷子，整齊地堆在講臺上，同學(xué)們的眼睛都注視著(zhù)，似乎都希望有些穿透的本領(lǐng)，能看見(jiàn)自己的卷面上有個(gè)好分數。
這次考試，關(guān)系到分班，誰(shuí)都想進(jìn)A班，雖說(shuō)A班也不一定就能考上重點(diǎn)中學(xué)，但還是夠誘人的。至于那個(gè)B班，問(wèn)津者自然寥寥無(wú)幾。
但在這緊張時(shí)刻，還是有輕松的人。誰(shuí)？本班班長(cháng)，白悠遠。當初他就是因為成績(jì)好，自然當選為一班之長(cháng)的。課間休息時(shí)，就有傳聞?wù)f(shuō)別班的同學(xué)在辦公室里聽(tīng)到老師提及他白悠遠的名字與A班；再有上課時(shí)捧著(zhù)卷子進(jìn)來(lái)的班主任對他似乎別有深意的一瞥，更使他自信了。雖說(shuō)剛考完之后的感覺(jué)并不像以往那么好，但是現在不同了，剛聽(tīng)到的傳聞與教師那意味深長(cháng)的一眼已使他鎮定了許多－－是啊，第一把交椅怎么會(huì )在這關(guān)鍵時(shí)刻移交他人呢？
卷子到了他的手中，83分。應該不算太差吧，他瞥了一下周?chē)汗�，好多�?0分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來(lái)，像坐在搖椅上做起了他的A班夢(mèng)。
突然，白悠遠好像想起了什么似的，眼中閃過(guò)一絲不易覺(jué)察的亮光，與此同時(shí)他開(kāi)始緊張地翻卷子，算分數，但很遺憾，不多不少的確是83分。他不甘心，又仔細地查看了每一道錯題，最終他把目光停在最后的那錯題上，那是一道3分題。偷偷瞄見(jiàn)了同桌的正確答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭，看看四周，沒(méi)人注意，下意識地舉起了手中的筆。但奇怪的是手中的筆有些不聽(tīng)使喚，抖得厲害。他覺(jué)得自己又成了眾目睽睽的聚集點(diǎn)，要聚出火光來(lái)了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了“8”。
閉上眼，深呼吸，A班又現在眼前。他告訴自己不能太激動(dòng)。做好了準備，他“騰”地站了起來(lái)，像是要把前面的緊張都吼出來(lái)似的，他叫道：“老師，這道題批錯了�！�
接下來(lái)，當然是老師與他皆大歡喜，一片包含著(zhù)各種意味的稱(chēng)贊灑向他。他，白悠遠，又前后搖起了椅子。
下課不一會(huì )兒，老師又匆匆進(jìn)來(lái)了，報告了一個(gè)消息：最后一題只是競賽班做的，其他班不算分，扣分的可補加3分。
白悠遠有些懊悔－－自己的心白折騰了。但不管怎樣，總算可進(jìn)A班了，這樣想來(lái)便又松了口氣。
下午放學(xué)前，年級組辦公室又傳來(lái)消息：基于前面的扣分又加分，最終A班的分數線(xiàn)是：88分。
消息傳來(lái)，正在整理書(shū)包的白悠遠一下子愣住了，搖晃的椅子再次定格，可手中的卷子卻飄到地上，卷面上醒目的83分變成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……
點(diǎn)評：該文情節并不復雜，卻寫(xiě)得波瀾起伏，跌宕生姿。一開(kāi)始寫(xiě)考卷即將發(fā)下去，渲染出幾分緊張的氣氛，這是擒。接著(zhù)宕開(kāi)一筆，有人并不緊張，這是縱，形成第一個(gè)起伏。
巧合興波法：例文《雞毛信》
思想反復法：例文《考卷發(fā)回以后》
四、興風(fēng)作浪之訓練
㈠情節突轉法訓練：例文《禮品》
送禮的人都走了，牛書(shū)記像往常一樣，興奮地欣賞著(zhù)禮品。
“嘿嘿，這是什么？”他懷著(zhù)極大的興趣拿起紙筒展開(kāi)，啊，是一幅國畫(huà)！牛書(shū)記高興極了！因為他姓牛，而畫(huà)的又是一頭“孺子�！�，贊譽(yù)之意，躍然紙上。
不過(guò)，作畫(huà)者似乎功底不夠，把牛畫(huà)得有點(diǎn)像鼠，突然
一只貓竄了出來(lái)，直撲國畫(huà)。
（禮品？牛耶？鼠耶？……）
《最佳講演》
某廠(chǎng)“振興中華”讀書(shū)演講比賽進(jìn)入高潮。
“我給大家演講的題目是‘論堅守崗位’�！毖葜v員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然
她看了一下手表，對觀(guān)眾說(shuō)了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。
一分鐘、二分鐘……五分鐘過(guò)去了，底下的觀(guān)眾急了，“哪去了？”“怎么還不回來(lái)？”“真不像話(huà)！”
整整過(guò)了十分鐘，方婷婷才從外面回來(lái)，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎？”停了停又說(shuō)：“我的演講結束了，謝謝大家！”
觀(guān)眾一愣，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。（最佳講演-堅守崗位）
《誰(shuí)燒“阿房宮”》
從前，有位縣督學(xué)來(lái)到縣立中學(xué)視察工作。他一進(jìn)校門(mén)，便見(jiàn)到該校的壁報上寫(xiě)有杜牧的詩(shī)句：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
督學(xué)的文學(xué)底子很厚，看到杜牧的詩(shī)句，油然想起他的《阿房宮賦》，于是順口問(wèn)起了學(xué)生：
“你們知道阿房宮是誰(shuí)燒的？”
學(xué)生們一臉惶恐，不住地搖頭：“不是我燒的，不是我燒的！”
看到眼前的窘迫情景，督學(xué)啼笑皆非。他立即來(lái)到校長(cháng)室，對校長(cháng)指責道：“貴校學(xué)生國文程度低落，居然說(shuō)阿房宮不是他燒的�！�
校長(cháng)心平氣和地說(shuō)：“本校學(xué)生一向誠實(shí)，既然說(shuō)不是他燒的，就一定不是他燒的�！�
督學(xué)非常氣惱，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到鼎鼎的校長(cháng)居然不知道阿房宮是怎么一回事！他一氣之下，寫(xiě)了一封呈文，給教育局長(cháng)，稟明原委。
不久，督學(xué)收到局長(cháng)復函：
“燒掉就算了，再撥經(jīng)費重建阿房宮�！�
督學(xué)看后，目瞪口呆。
㈡思想反復法訓練
滿(mǎn)懷信心，努力拼搏→萬(wàn)念俱灰，自暴自棄→振作奮發(fā)，努力進(jìn)取
㈢情感起伏法訓練
閑適→驚喜→失望→悲觀(guān)
歡愉→悲觀(guān)→平靜→快樂(lè )→傷心→愉快
㈣課外作文
①自擬題目或從下邊的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見(jiàn)出一定的波瀾。
1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事
2、出人意料的一件事
3、疙瘩是怎樣解開(kāi)的
4、重逢
②迷失的女孩
小孩一個(gè)人在大街上玩，不知不覺(jué)迷失了方向，怎么回不到家，便大聲哭起來(lái)。警察過(guò)來(lái)說(shuō)：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭著(zhù)說(shuō)：“我迷路了，找不到家�！�
“你家在什么地方？”“在樓上�！薄澳惆职纸惺裁�？”“親愛(ài)的！”“你媽媽叫什么？”“寶貝！”“你家里還有誰(shuí)？”“還有我�！薄澳憬惺裁�？”“我叫乖乖！”
警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開(kāi)想象，以“送迷失的女孩回家”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記事性文章。要求：1、故事要有波瀾；2、情節合情合理；3、以給出文段為文章的開(kāi)頭。
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