教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入
師：同學(xué)們，曾經(jīng)有這樣一個(gè)美麗的地方，它牛羊成群、綠樹(shù)環(huán)繞、水明如鏡，被人們稱(chēng)為仙湖。而如今，它卻變成荒漠戈壁，被人們喻為生命禁區。這里就是羅布泊。今天，我們一起來(lái)解讀一下《羅布泊，消逝的仙湖》。（師板書(shū)課題）
師：同學(xué)們看一下標題，你能從中品出哪些信息呢？
（學(xué)生思考，舉手回答）
生1：這篇文章的寫(xiě)作對象是羅布泊。
生2：從“消逝的仙湖”，可以看出羅布泊以前是一個(gè)美麗如畫(huà)的地方。
生3：我覺(jué)得“消逝”這個(gè)詞值得研究，作者為什么不用“消失”呢？
師：（目光中充滿(mǎn)贊許）這個(gè)同學(xué)很善于思考。那誰(shuí)能回答他的問(wèn)題呢？
生：我想，“消失”是某種事物可以失而復得；而“消逝”則是失去了永遠不可能再回來(lái)了。
師（點(diǎn)頭、微笑）；嗯，說(shuō)得有道理。那位還能就題目悟出一些信息呢？
生：我想，這個(gè)題目還向我們傳達出：課文要講述的是羅布泊的發(fā)展變化，原來(lái)的仙湖現在消逝了。
生；我認為，從“消逝的仙湖”還能品出作者的感情傾向──對美麗的仙湖消逝的惋惜之情。
師：（擊掌鼓勵）你品味的非常好，能深入作者的內心世界，品出其中的情味，說(shuō)明你很善于閱讀。下面，讓我們速讀課文，注意兩個(gè)要求：第一，畫(huà)出文中你不認識的字，你認為容易寫(xiě)錯、讀錯的字。劃出來(lái)后，你就寫(xiě)到前面的黑板上。第二，畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊昔日景象和今日面貌的句子，并用自己的話(huà)加以概括。
（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由閱讀。師巡視）
兩分鐘后，有學(xué)生上臺寫(xiě)出自己畫(huà)出的字。
師：那位同學(xué)上臺把這些字的音加一下。（有生舉手，師點(diǎn)其上臺）
（師生一起點(diǎn)評）
師：誰(shuí)能說(shuō)一下昔日的羅布泊是什么樣子？
生1：昔日的羅布泊牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈。
生2：昔日的羅布泊是一片美麗富饒的土地，有遍地綠色和金黃的麥浪。
生3：昔日的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生。
生4：（很自信地）昔日的羅布泊是一個(gè)生命的綠洲。
師：（微笑、點(diǎn)頭）生命的綠洲，這種說(shuō)法很精彩，你是怎樣理解“生命的綠洲”？
生4：我認為，它可以孕育、繁衍、滋潤生命，它是生命的樂(lè )土。
師：說(shuō)得棒極了。那誰(shuí)又知道現在的羅布泊又是什么樣子呢？
生1：現在的羅布泊是一望無(wú)際的戈壁灘，寸草不生。
生2：現在的羅布泊是神秘的，天空中不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于飛越。
生3：現在的羅布泊是一個(gè)死湖、干湖。
生4：現在的羅布泊是一片生命的禁區。
師：“生命的禁區”，這種說(shuō)法非常形象地概括了現在羅布泊的特點(diǎn)。
二、品讀感悟
師：同學(xué)們，從“生命的綠洲”到“生命的禁區”，是什么原因造成了這種惡果呢？找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生：人口激增，需水量大，人們拼命向塔里木河要水。
師：文中有一個(gè)很形象的說(shuō)法，來(lái)形容人們怎樣向塔里木河要水，誰(shuí)能找出來(lái)。
生：“四盲”。也就是盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
師：作者把“四盲”比作什么？
生：作者把“掃盲”比作巨大的“吸水鬼”。
師：歸根結底，這出悲劇的制造者是誰(shuí)？
生（齊聲說(shuō)）：人！
師：同學(xué)們還記得開(kāi)頭的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)說(shuō)從題目可以品味出作者的感情傾向──對美麗的仙湖消逝的惋惜之情。誰(shuí)能找出體現這種感情的句子讀一下，讀出這種感情。
生1：被斯文赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此變成了令人恐怖的地方。
師：他讀出感情了嗎？
（生搖頭）
師：怎樣才能讀出感情呢？
生：“贊譽(yù)過(guò)”和“令人恐怖”這兩個(gè)地方應該重讀。
師：好，再讀一次。
（生按照要求再讀一次）
師：還有哪些句子？
生2：由于缺水，長(cháng)達數百公里的綠色長(cháng)城在干渴中崩塌。
師：應該怎樣去讀？
生2：“長(cháng)達數百公里”，應該重讀。
師：你從中讀出了什么？
生2：人類(lèi)犯錯誤的重大和對綠色消逝的惋惜。
生3（痛苦地）：那奇形怪狀的樹(shù)枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命的最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！
師：你從中品出了什么？
生3：我感受到胡楊的痛苦，表明了對人類(lèi)的強烈譴責之情。
生4（抒情地）：站在羅布泊的邊緣，會(huì )突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊的邊緣，，你看那一道道筋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦和無(wú)奈。
師：你從這句話(huà)中品位到什么？
生4：對人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的行為而痛惜不已。
師：同學(xué)們對這些語(yǔ)言的品味非常到位。課文不僅有對羅布泊消失深表惋惜，還有對人的強烈譴責。作者是怎樣譴責的？
生：這出悲劇的制造者又是人！
師（故作不解）：你為什么把“人”字重讀呢？
生：因為“又”字表明人類(lèi)不止一次的制造這類(lèi)悲劇。
師：那人類(lèi)都制造了哪些類(lèi)似的例子？
生1：因人類(lèi)亂砍濫伐，過(guò)度放牧，導致地表裸露，而引發(fā)沙塵暴。
生2：我聽(tīng)說(shuō)濟南是一個(gè)著(zhù)名的泉城，而趵突泉卻接近斷流。
生3：天津、上海等沿海大城市，因過(guò)度開(kāi)采地下水，導致海水侵入地下水系統。
……
三、拓展延伸、人文關(guān)懷
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以感受到你們都很關(guān)注我們生存的環(huán)境，下面，請同學(xué)們選取自己喜歡的方式，抒發(fā)自己的心聲。
（生埋頭寫(xiě)作，師巡回指導）
十五分鐘后……
師：下面請同學(xué)們來(lái)展示自己的創(chuàng )作。
生1：我采用第一人稱(chēng)的手法，寫(xiě)了《羅布泊自述》。
我，就是那塔克拉瑪沙漠邊緣的羅布泊，我孤獨地生活在那里，沒(méi)有小草和我嬉戲，沒(méi)有小溪為我唱歌，連小動(dòng)物們也都遠離了我。想想以前，我是多么美麗，我穿著(zhù)那鮮綠的衣服，還有那小草、小花來(lái)為我的衣著(zhù)作裝點(diǎn)，牛馬依偎在我的懷抱里，聽(tīng)我講故事。我是多么幸福多么快樂(lè )��！自己就像花草樹(shù)木和動(dòng)物們的母親，聽(tīng)它們說(shuō)他們的煩惱，然后盡量安慰他們，有時(shí)也會(huì )和他們分享快樂(lè )。
但是，好景不長(cháng)，由于塔里木河姐姐被那些可惡的人類(lèi)糟蹋，導致她下半身的血液停止了流動(dòng)。終于有理智的人站了出來(lái)，來(lái)幫助塔里木河姐姐解決疑難，這使那快要奄奄一息的她重新有了生命。
但由于她太善良了，每當人們來(lái)向她要水時(shí)，她毫不吝惜地給了他們，但人們并不知道感謝，反而無(wú)節制地來(lái)向她要水，人們威脅她，如果她不給，就毀掉她，她忍著(zhù)，無(wú)可奈何，只好順從。人們盲目耕地用水，盲目修建水庫，盲目掘堤引水，盲目建泵抽水，它們就像四大惡魔，奪取了姐姐的性命，而姐姐是我唯一的依靠，沒(méi)有了她，也就是我即將滅亡，我也就只好和那令人厭的塔克拉瑪沙漠一起生活了，因為我別無(wú)選擇�，F在的我已經(jīng)脫掉了那鮮綠的衣服，露出自己的肌膚筋骨，我的胸膛里面藏著(zhù)多么深的痛苦與無(wú)奈。從此，那些小東西，也離我而去了，我只有和那瘋老頭（塔克拉瑪干大沙漠）一起生活，在同一個(gè)屋檐下，我處處忍讓著(zhù)，因為我還不足他身體的一半大，所以不得不服他，順從他，讓著(zhù)他。
這個(gè)悲劇的制造者又是人！人，我恨你們，我恨你們！你們這些自稱(chēng)自然間最聰明的生物，難道連這一點(diǎn)道理都不懂嗎？傷害了我們，你們以為自己會(huì )過(guò)的很舒心，很快樂(lè )嗎？不，你們錯了，傷害我們就等于是傷害你們自己，如果我們都死了，那你們吃什么，住什么，穿什么。人類(lèi)��！醒醒吧！停止你們做的“文明事”吧！
（生群起而熱烈鼓掌）
師；說(shuō)得太精彩了！ “文明事”，因為人類(lèi)文明的進(jìn)步，有時(shí)是以犧牲生態(tài)系統為代價(jià)的！
生2：我寫(xiě)了一份《保護環(huán)境倡議書(shū)》。
……人們往往用“生存環(huán)境的破壞”來(lái)?yè)Q“錢(qián)”。殊不知，生態(tài)環(huán)境遭破壞后，卻不能用“錢(qián)”將它恢復原貌。人們什么時(shí)候才能認識到環(huán)境遭破壞后，是永遠也不能回來(lái)的。把人類(lèi)心中的那桿秤真正的放平，稱(chēng)稱(chēng)哪一個(gè)重。人類(lèi)該覺(jué)醒了，制止生態(tài)環(huán)境的破壞，保護我們賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境吧！
師：不錯！一個(gè)生態(tài)系統的形成，需要十萬(wàn)、百萬(wàn)年，而破壞一個(gè)生態(tài)系統卻很快！
師（結束語(yǔ)）：同學(xué)們在這一節課內表現得非常好。我們認識到保護環(huán)境的重要性，具有一定的環(huán)保意識。希望同學(xué)們，能在日常生活中認真實(shí)踐，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，節約一滴水，節約一度電，少扔一點(diǎn)垃圾，并用自己的行動(dòng)影響周?chē)娜�。那么，我們可以相信，我們的天�?huì )更藍，山會(huì )更青，水會(huì )更綠，空氣會(huì )更清新，地球這個(gè)綠色的生命之舟一定會(huì )在茫茫宇宙中駛向永恒。
四、布置作業(yè)
下去之后，給同學(xué)們布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：調查一下我們周?chē)沫h(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問(wèn)題，你認為怎樣解決，寫(xiě)出實(shí)踐報告。
好，今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們的參與，下課！
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