--《英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學(xué)反思
說(shuō)課：
1：整體感知
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：在教材中的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學(xué)習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學(xué)習這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文是一封飽含著(zhù)人道主義精神的書(shū)信,作者一方面憤怒地譴責了侵略者的罪行,一方面表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，語(yǔ)言生動(dòng)滿(mǎn)含深情，適合朗讀，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人類(lèi)主義教育和進(jìn)行朗讀教學(xué)的好材料。
針對此，我們在教學(xué)上做出了如下的設計：
3.教學(xué)目標
將三維目標落到實(shí)處，克服傳統教學(xué)只授人以“魚(yú)”的現象，注重對學(xué)生學(xué)法的指導。因此，我們將知識和技能目標重點(diǎn)確定為“從身份和思想著(zhù)手，理解雨果‘難能可貴’的精神品質(zhì)；從關(guān)鍵句出發(fā)，理解作者兩種鮮明的情感態(tài)度�！眴l(fā)和教會(huì )學(xué)生閱讀的基本方法，希望通過(guò)這樣的教學(xué)，以達到“不需再教”的目的。而在“過(guò)程和方法”這個(gè)維度上，我們更強調方法和目標的一致性，每種方法都為不同的目標服務(wù)。
4.教學(xué)策略
前面說(shuō)過(guò)，這篇課文適合朗讀教學(xué)，為此，我們以“讀”為核心設計了這篇課文的教學(xué)。主要環(huán)節包括三個(gè)部分。第一，聽(tīng)讀感知，教師朗讀課文，請學(xué)生圈點(diǎn)出自己認為重要的句子、自己喜歡的句子。以此達到對課文的初步理解。第二，默讀理解。這是教學(xué)的中心環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節里，我們設計了兩個(gè)問(wèn)題，“1、有人認為，雨果對‘英法聯(lián)軍遠征中國’這一事件能保持‘清醒的頭腦、正直的良知和公正的立場(chǎng)’是‘難能可貴’的，請你從作者的身份和思想入手談?wù)動(dòng)旯碾y能可貴表現在哪些地方？2、雨果在信中表達了兩種鮮明的情感，分別是什么？請概括并舉例說(shuō)明。作者又是怎樣表達這兩種情感的？朗讀時(shí)應該怎樣處理？”通過(guò)對兩個(gè)問(wèn)題的探討，以期望達到讓學(xué)生深入理解課文思想內涵的目的，并為下一個(gè)環(huán)節朗讀教學(xué)做好準備。第三，朗讀表達。通過(guò)第二個(gè)環(huán)節對課文的分析，學(xué)生已經(jīng)理解了課文的思想內涵，懂得了作者要表達的情感。此時(shí)，我們要上升一個(gè)層次，讓學(xué)生用朗讀，用聲音來(lái)表達出作者的感情。
教學(xué)方法這是一篇二類(lèi)課文，從教學(xué)要求上看，應該以學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)。因此，在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始前，我們向學(xué)生明確交代的學(xué)習任務(wù)，期望通過(guò)學(xué)生的討論等來(lái)完成教學(xué)。所以，我們給學(xué)生設計了四類(lèi)活動(dòng)：第一，聽(tīng)讀課文，用心感知；第二，圈點(diǎn)詞句，表達理解；第三，默讀課文，深入體驗；第四，參與討論，表達認識；第五，用心聽(tīng)講，及時(shí)筆記；第六，大聲朗讀，表達體驗。
教學(xué)反思：筆者按教學(xué)預設實(shí)施教學(xué)后，教學(xué)生成基本達到預期效果。但是，筆者仍感意猶未盡，自認為教學(xué)內容不夠精細，不夠透徹。經(jīng)過(guò)反思深究，自認為在教學(xué)導向上存在問(wèn)題。筆者在前文中對本課“在教材中的地位作用”的定性時(shí)認為， “關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用”。鑒于此點(diǎn)，筆者認為此文應該借助藝術(shù)審美和歷史知識，達到更好的文學(xué)審美和人文主義教育的目的。如此一來(lái)，開(kāi)發(fā)與整合課程資源就勢在必行了--藝術(shù)審美屬于美學(xué)范疇，歷史知識則屬于史學(xué)范疇。這就集美術(shù)、歷史和語(yǔ)文于一爐，精錘細煉，讓學(xué)生受熏陶與感染，從而達到理解雨果的語(yǔ)言魅力、敬佩其人道主義精神、培養學(xué)生愛(ài)國情操的目的。自然而然的和雨果一起抗議英法聯(lián)軍的野蠻行徑，痛恨清朝政府的腐敗無(wú)能了。這就比任何單純的審美教育或愛(ài)國教育要深刻和透徹。
源于此，筆者對開(kāi)發(fā)與整合教學(xué)資源的想法就日趨強烈，對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些設想也許不夠成熟，但仍是形成文字，以期求教于方家。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。 2．各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。 3．學(xué)校應積極創(chuàng )造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應的設備；還應當爭取社會(huì )各方面的支持，與社區建立穩定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。 4．語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在執行新課程計劃中，我們樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。引導學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )主動(dòng)地有創(chuàng )造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。
二、整合教學(xué)內容
課程資源按照不同的標準有著(zhù)不同的劃分方法。從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)涉及到語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、勞技教育等學(xué)科資源；按資源的地域不同來(lái)劃分又可以分為校內資源和校外資源；按其內隱程度分又可以分成隱性資源和顯性資源，因此整合各種資源包括整合以上各類(lèi)資源。
第一、利用教材特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源
新教材在編寫(xiě)時(shí)注重學(xué)習的過(guò)程和方法，同時(shí)留有一定的空白，這一切充分體現了教材的開(kāi)放性和引領(lǐng)性，這種編寫(xiě)方法不僅便于學(xué)生學(xué)習，有利于學(xué)習內容的生成和思維能力的培養；而且還為教師的教學(xué)創(chuàng )新和教學(xué)智慧的展示留有必要的空間。教材所提供的資源很難實(shí)現教學(xué)目的，必須在此基礎上，對資源進(jìn)行擴展和提升。
第二、利用學(xué)科特點(diǎn)，豐富課程資源 T"Ryd?-@
新的課程標準明確指出“生活理念是新課程最重要的理念”。即課程源于生活，課程要回歸生活。引導學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，進(jìn)行社會(huì )調查、了解社會(huì )實(shí)際，開(kāi)展研究性學(xué)習。一方面使學(xué)生獲取生活的經(jīng)驗，另一方面，賦予學(xué)生已有經(jīng)驗以教育意義。
第三、利用信息技術(shù)，生成教學(xué)資源
當代青少年的思維具有跳躍性、逆反性，獨生子女的特殊身份使他們的個(gè)性特征十分突出，他們對事物的理解具有豐富的視角。如果教師能夠根據自己的特長(cháng)和教學(xué)內容的特點(diǎn)，與現代信息技術(shù)有機整合，創(chuàng )設情境，充分利用現代信息技術(shù)的圖、文、聲、像并茂和動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入一種多感官學(xué)習的全新的氛圍中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，以引起學(xué)生心靈深處的共鳴。學(xué)生具有的豐富創(chuàng )造力，只要教師能夠靈活運用現代信息技術(shù)，給他們創(chuàng )設恰當的情景，他們就會(huì )成為新課程中取之不盡、用之不竭的資源，使我們的課堂永遠充滿(mǎn)生機和活力。 eEv}Tw<<br>
第四、利用生活教材，合理開(kāi)發(fā)資源
新課程下的語(yǔ)文課堂是動(dòng)態(tài)存在的，語(yǔ)文教材也只是一個(gè)模板，更豐富的課程資源不是來(lái)自于教材，而是來(lái)源于生活，生活中有酸甜苦辣，個(gè)中滋味不是在書(shū)本中、在教學(xué)里所能全部體驗得到的。生活是最好的教材，體驗是最好的內省方式，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，教師要善于將生活中的教育資源、其他學(xué)科學(xué)的教育資源與語(yǔ)文教材中的知識相融通，并把它們與信息技術(shù)有機地整合在一起，充分發(fā)揮教師自己的智慧，找準學(xué)生的學(xué)習最近發(fā)展區，以真實(shí)生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受學(xué)習，讓他們個(gè)性得到發(fā)展，使之意識到自己學(xué)習的責任與價(jià)值。 a!+X5am{R
三、整合教學(xué)手段
面向全體學(xué)生，增加教學(xué)的自由度、選擇性和靈活性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出應有的活力。教師精心設計教學(xué)策略，跳出傳統教學(xué)的框架，沖破課文、教參的束縛，以教材為載體，合理的開(kāi)發(fā)與整合教材資源，最大限度充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，著(zhù)眼于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養。
合理利用傳統的教學(xué)手段
在教學(xué)中，我們力主創(chuàng )新，但傳統的教學(xué)方法和手段不能完全摒棄，還要學(xué)會(huì )借鑒。傳統的語(yǔ)感教學(xué)法，注重學(xué)生的朗讀訓練，特別是模仿古人朗讀詩(shī)詞的方法--搖頭晃腦，就很有實(shí)用價(jià)值。它能讓學(xué)生快速把握古詩(shī)詞的節奏，領(lǐng)悟其中的韻味。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，傳統的訓練方法不容忽視：日記、片段描寫(xiě)、室外寫(xiě)生等。
堅持學(xué)以致用，立足課內，放眼課外，積極開(kāi)發(fā)課程資源
綜合實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系課內外的紐帶，是語(yǔ)文服務(wù)于生活的體現，是提高學(xué)生綜合能力的捷徑。所以，我們要盡量利用各種機會(huì )，盡可能地開(kāi)發(fā)課程資源，想盡千方百計引導學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生，從而使學(xué)生增強學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。近一年來(lái)，我指導學(xué)生利用各種教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、書(shū)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、博物館、布告欄、廣告牌等收集資料。開(kāi)展過(guò)以下活動(dòng)：口語(yǔ)交際（“向你推薦我”）、演講會(huì )（課前3分鐘）、故事會(huì )（“約會(huì )名人”）、讀書(shū)會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )、小報比賽、競猜熱線(xiàn)（“戲曲大舞臺”）、調查報告（街頭錯字）、語(yǔ)文知識競賽（“探索月球奧秘”）等。 雖然以上活動(dòng)并不是每次都精彩，每次都完美，總是存在這樣那樣的問(wèn)題，但至少讓學(xué)生走出象牙塔，參與到社會(huì )生活中去，活學(xué)活用語(yǔ)文，明白生活處處有語(yǔ)文，這就是最大的收益。
第三、合理利用現代信息技術(shù)手段
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕是要變成這樣的�！�
現代信息技術(shù)和多媒體課件的應用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動(dòng)性增強了，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果，這是有目共睹的。它有利于理清教學(xué)思路；有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性；有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì )大大提高。 我們可以根據教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò )中的信息資源，調用素材庫中現存的資料（有影片、音樂(lè )、錄音、動(dòng)畫(huà)、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。
投入信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗，對語(yǔ)文教師是一種挑戰。既要著(zhù)眼于未來(lái)需要，又要切切實(shí)實(shí)做一點(diǎn)一滴的探索；既要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新，又要潛心學(xué)習老一代語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗；既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標準重新深刻認識語(yǔ)文教學(xué)的精髓--這是在學(xué)習上、教學(xué)上，思想上一種全面的挑戰。
總之，只有把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應學(xué)生而動(dòng)，應情境而變，利用好現有的課程資源，開(kāi)發(fā)身邊一切可以開(kāi)發(fā)的課程資源，才能讓課堂煥發(fā)勃勃生機，才能提升課程品味，使語(yǔ)文課成為學(xué)生生活的需要。
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