教學(xué)目標：
⒈明確考綱要求，掌握比喻和比擬這兩種修辭格及其區別。
⒉熟悉這兩種修辭的考查題型，積累解題技巧
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標2
教學(xué)步驟
一、用檢測題檢測對基礎知識的掌握，并進(jìn)行基礎梳理
（課前發(fā)下基礎知識表，學(xué)生先自學(xué)）
（一）比喻句
1、以下是比喻句的是 （D）
A、他長(cháng)得很像他哥哥。
B、他剛才好像出去了。
C、每當看到這條紅領(lǐng)中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)節。
D、柳媽的打皺的臉也笑了起來(lái)，蹙縮得像一個(gè)核桃。
2、、下列各句中比喻用得不恰當的一句是 ( B)
A．他提著(zhù)兩個(gè)包，氣喘吁吁地走著(zhù)，像踩在棉花上深一腳、淺
一腳。
B．小戰士斜挎著(zhù)沖鋒槍?zhuān)谄閸绲纳铰飞厦蜎_，腳步像踩在棉
花上般的輕快。
C．一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著(zhù)隱隱的仙樂(lè )，冉冉地
向遠方飄去。
D．她突然瞥見(jiàn)路中央盤(pán)著(zhù)一條大蛇，蛇頭昂起,張著(zhù)大口，她頓
時(shí)感到兩腳像踩在棉花上似的。
總結1、構成比喻句具備的條件：
A、兩個(gè)事物必須有相似性
B、本體和喻體不屬于同一性質(zhì)的事物
（二）比喻和比擬的區別
3、下面不是比擬手法的句子是 （ C ）
A．煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。
B．被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著(zhù)懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。
C．遠處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著(zhù)光華。
總結2：比喻和比擬的區別：
比喻句中喻體一定會(huì )出現
比擬句中擬體不會(huì )出現
如:
1、村口的古樹(shù)像一個(gè)老人樣迎接著(zhù)遠方的游子
2、古樹(shù)迎接著(zhù)遠方的游子。
二、與這兩種修辭有關(guān)的高考題型
（一）、在語(yǔ)言運用中的考查：
(2007寧夏海南卷）依照文中開(kāi)頭一句話(huà)的句式，在橫線(xiàn)定與兩個(gè)句子。要求所寫(xiě)句子都運用比擬的修辭方法，并與開(kāi)頭的一句話(huà)構成排比句式，使文段語(yǔ)意完整。
沒(méi)有大海的粗獷豪放，可以有小溪的輕盈從容；______,______;______,_____.生活向每一個(gè)人敞開(kāi)胸懷，我們總能在那里找到自己的色彩，自己的價(jià)值。
總結3：如何做好有關(guān)修辭的語(yǔ)言運用題
（包括仿寫(xiě)、擴展句子、選用句子）
審清題意，明確要求
弄清內容上的立意格調
明確是什么修辭上
句式結構字數要做到形似
(答案):沒(méi)有太陽(yáng)的熱烈奔放，可以有月亮的溫馨寬容；
沒(méi)有大鵬的豪邁威武，可以有小鳥(niǎo)的溫柔可愛(ài)。
（二）、這兩種修辭在詩(shī)歌鑒賞中的應用
獨坐敬亭山
李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）“相看兩不厭”中的“兩”指哪兩者？
兩者指詩(shī)人自己和敬亭山
（2）此詩(shī)用了什么手法？表達了詩(shī)人怎樣的思想情感？
擬人手法。表達了詩(shī)人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨、寂寞的感情
總結4：如何做好詩(shī)文中的修辭方法題：
第一步：指出運用了何種修辭
第二步：結合詩(shī)文講怎么用了這種手法
第三步：這種手法在表情達意方面的作用
（三）、在現代文閱讀中的考查
（2007年福建卷）
落葉是疲倦的蝴蝶
我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節節枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交到我們手上柴垛越碼越高，母親卻越來(lái)越矮。我看到母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴。母親在灶炕里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。
請指出文中畫(huà)線(xiàn)句子的修辭手法，并分析其表達效果
答：比喻。這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng )造幸福的形象生動(dòng)化了；展現了母親一生的辛勞，強調她為了孩子費盡心血，表達作者對母親常常的感激。
總結5、如何做好修辭在現代文中的題
答題步驟：
第一步：是什么修辭
第二步：這修辭表達了什么內容
第三步：在表情達意方面的作用
三、反饋練習：
1、根據下面提示，仿寫(xiě)句子。（2004年）
山對海說(shuō)：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說(shuō)：
（參考答案）：
你秀峰挺拔，正直無(wú)私，是值得我信賴(lài)的朋友。
你靈秀奇美，端莊典雅，是值得我贊頌的導師。
你高大挺拔，沉著(zhù)冷靜，是值得我學(xué)習的朋友。
你高大威武，堅硬強壯，是值得我學(xué)習的對象。
你巍峨高大，清秀迷人，是值得我崇拜的偶像。
你堅定綿延，挺拔堅毅，是值得我學(xué)習的長(cháng)者。
你高大壯美，孕含豐富，是值得我尊敬的導師。
你高大無(wú)比，堅強威嚴，是值得我尊敬的長(cháng)輩。
你高大挺拔，深奧神秘，是值得我學(xué)習的書(shū)本。
你高大起伏，沉寂包容，是值得我敬重的老師。
2、讀下面這首詩(shī)，請回答問(wèn)題
渡荊門(mén)送別 （李白）
渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天境，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
分析 ：“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”兩句運用的修辭手法及其表
達效果
（答）：這兩句寫(xiě)故鄉水的“萬(wàn)里送行”，是擬人手法。表達了詩(shī)人初次出峽的喜悅之情與離開(kāi)生活已久的故鄉的繾綣之情，又與題目“送別”照應�！叭詰z”，語(yǔ)氣極輕柔婉轉，而分量厚重。
3、閱讀下面一段文字并回答問(wèn)題
三只小羊跟在它們的母親身邊，那種稚聲稚氣的咩咩聲至為動(dòng)人，它們的母親對它們的呼叫幾乎充耳不聞。它需要抓緊時(shí)間攝取更多的養料，以便生成奶水來(lái)飼喂它們。它知道這些撒嬌聲，這嗲聲嗲氣的求告呼喊沒(méi)有多少要緊。三個(gè)孩子沒(méi)有使母親注意它們，最后就自覺(jué)無(wú)聊地在一塊兒戲耍起來(lái)像賭氣似的，離母親盡可能遠一點(diǎn)，用有些笨拙的、粗粗的、像木棍一樣的前腿去踢踏綠草；或者是瞅準一個(gè)踽踽前行的小蟲(chóng)，用毛烘烘的嘴巴去觸碰，打一個(gè)不為人知的小噴嚏……這樣的把戲玩了一會(huì )兒重又無(wú)趣起來(lái)它們就一塊向著(zhù)遠方奔跑，一躥一躥的，那是學(xué)著(zhù)大羊們奔跑的樣子。它們一口氣跑到了河邊。最后它們返回，從幾只大羊的空隙中站直起來(lái)--它們想起了母親，立刻驚惶失措地呼叫起來(lái)。它們的母親也在尋找孩子--它們一抬頭發(fā)現孩子們不見(jiàn)了。母親的叫聲比小羊的叫聲要粗重有力多了。這遙遙相對的呼應此起彼伏，漸漸驚動(dòng)了群羊。所有的羊都昂頭發(fā)出了叫聲，幫一個(gè)母親或三個(gè)孩子。后來(lái)它們三個(gè)重新回到母親身邊，羊群才又開(kāi)始尋找食物。
這一段用了什么表現手法？表現了什么內容？
答案：
運用擬人的手法。
細膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了三只小羊的咩叫、嬉戲和心理特征，賦予了小羊以人的情感，形象地表現了羊群的和諧和溫情。
四、課后作業(yè)
完成《新坐標》相關(guān)練習
常見(jiàn)修辭的基礎知識（一）
（一）比喻： 用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理來(lái)說(shuō)明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物與道理
1、明喻：(用“像”、“如” 等比喻詞)
例：語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三(本體“像”喻體。)
2、暗喻：(用“是”、“等于”、“成”等比喻詞)
例：北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在臉上，等于火星迸上樣，灼辣辣地痛。(本
體“等于”喻體。
3、借喻：(本體不山現，只出現喻體)
例：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁。(“厚障壁”喻心理、地位、社會(huì )的隔閡，本體不出現于字面。)
4、博喻：(連用幾個(gè)比喻，共同說(shuō)明一個(gè)本體)
例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的，正如粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(連用二個(gè)比喻形容荷花的美。)
（二）借代 借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。
1、 借形象特征代替人或事物。
例：花白胡子正坐在墻角吸旱煙。(“花白胡子”代老人。)
2、借具體事物代替抽象事物。
例：魯迅的骨頭是最硬的。(以具體的“骨頭” 代抽象的思想本質(zhì)與性格特點(diǎn)。)
3、以部分代全體。
例：不拿群眾一針線(xiàn)。(“一針一線(xiàn)”代所有的財物。)
4、以器物代人物。
例：雨來(lái)見(jiàn)十幾把雪亮的刺刀從前門(mén)進(jìn)來(lái)。(以“刺刀”代鬼子。)
5、以專(zhuān)名代通名。
例：要按勞取酬，不要大鍋飯。(“大鍋飯”代平均主義。)
（三）比擬 把物當作人來(lái)描寫(xiě)或把人當作物來(lái)描
1、 擬人．(賦予物以人的感情、動(dòng)作、狀態(tài)和語(yǔ)言)
例： 山上漫起好大的云霧，又濃又濕，悄悄地擠進(jìn)門(mén)縫來(lái)。吳古昌風(fēng)趣地對棉苗說(shuō)：“你休息，我不休息�！�
2、擬物：(把人當作仆人來(lái)寫(xiě)；或把甲事物當作乙事物來(lái)寫(xiě)。)
例： 牛皮不要吹得太大，尾巴不要翹起來(lái)。(把人當作物來(lái)寫(xiě)。)
把黑龍潭的水牽過(guò)來(lái)。(把甲市物當作乙事物來(lái)寫(xiě)。)
（四）夸張 為了突出事物的特征，故意作擴人或縮小的描述�？鋸埑＝栌帽扔鞯男问奖憩F。
1、擴大夸張
例： “清朝留學(xué)生”頭頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂得學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
2、縮小夸張
例：他父親是個(gè)莊稼人，勞累了一輩子，只有鞋底大一小塊地，在大山坡上，上糞時(shí)糞桶都放不穩。
（五）、對偶 字數相等，結構相同，內容關(guān)或相反的一對短語(yǔ)或句子。
1、 正對(內容相關(guān)或相近)
例： 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反列(內容相反)
例： 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對(意思相因相承)
例： 少壯不努力，老人徒傷悲
（六）排比 ：三個(gè)或二個(gè)以上結構相同、意思相關(guān)，語(yǔ)氣
一致的短語(yǔ)或句子連接在一起。
1、 短語(yǔ)排比
例： 蘇州刺繡以色彩鮮艷、圖案清晰、針?lè )氈�、形態(tài)逼真而馳名中外。
2、句子排比
例：那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制
形象，聲音繪制感情。
（七）設問(wèn) ：采用自問(wèn)自答的形式來(lái)表達內容。
例： 誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢?我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛(ài)的人。
（八）反問(wèn) ：為加強語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定意思。
(用肯定表否定，用否定表肯定。)
例1： 四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)�，使我艱于呼吸視聽(tīng)，哪里還能有什么言語(yǔ)？(用肯定表否定)
例2： 憑著(zhù)崇高的思想，豪邁的氣概，樂(lè )觀(guān)的志趣，克服困
難不也是一種享受嗎?(用否定表肯定)
基礎知識（二）
------幾種易混修辭格的區分
1.明喻、暗喻、借喻的區別
(1)明喻：本體、喻體、喻詞都出現的句子。
如：葉子初水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：本體喻體都出現，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等聯(lián)接。
如：烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
（注意暗喻的變體，）
如：這里是花的海洋：我愛(ài)北京--祖國的心臟。
(3)借喻：本體不出現，直接把喻體說(shuō)成本體，中間不用喻詞。
如：我們要把那些又長(cháng)又臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。
2.比擬和比喻的區別：
(1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特寫(xiě)本體，重在擬；比喻是用喻體比方本體，重在“喻”。
(2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體” 一般不出現；
比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須山現。
如： 春風(fēng)放膽來(lái)梳柳；夜雨瞞人去潤花。(擬人)
從噴泉里噴出來(lái)的都是水，從血管里流山來(lái)的都是血。(比喻)
3.借喻和借代的異同：
相同點(diǎn)：它們都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現。
不同點(diǎn)：
(1)借代的作用是“稱(chēng)代”即直接把借體稱(chēng)為本體，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，雖然也有替代作用，但總是代中有喻。
(2)構成借代的基礎是事物的相關(guān)性，即要求借體利本體有某種關(guān)系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
(3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。如：
“魯迅在文章里主張打落水狗�！薄奥渌贰笨勺兂伞鞍ち舜虻臄橙讼衤渌贰�，故此句為借喻，“吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣�！薄懊肌苯璐邦^”不能說(shuō)：“眉像頭”，故此句的辭格為借代。
4.對比與對偶的區別：
(1)對比的基本特點(diǎn)是“對立”，對偶的基本特點(diǎn)是“對稱(chēng)”。
(2)對偶主要是從結構形式上說(shuō)的，它要求結構相稱(chēng)，字數相等；對比是從意義上說(shuō)的，
它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
(3)對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子�！�)就意義說(shuō)是對比，就形式說(shuō)是對偶，這屬于修辭手法的兼類(lèi)現象。
5．對偶與排比的區別；
(1)對稱(chēng)性與平列式，對偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對偶中必須對稱(chēng)。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
(2)詞語(yǔ)的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排比互相銜接，給人們緊湊密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)不重字。，
(3)對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無(wú)此要求。如：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。(對偶)
山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。(排比)
基礎知識（三）
八種修辭方法的表達效果
（明確八種修辭方法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提）
⑴比喻：化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
⑶借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng )造意境。
⑸對偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞，有音樂(lè )美；表意凝煉，抒情酣暢。
⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結構緊湊，文意貫通；語(yǔ)氣強勁，抒情強烈。
⑺設問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
⑻反問(wèn)：加強語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢，激發(fā)感情，加深印象
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