王化麟
德育首位是指學(xué)校教育在辦學(xué)方向、培養目標上要把堅定正確的政治方向和良好品德素質(zhì)的培養放在學(xué)校工作首位。
德育科學(xué)化建設，是要把整個(gè)德育（德育過(guò)程與德育各個(gè)方面）建立在德育規律的基礎上，形成系統的德育理論體系和實(shí)踐操作體系，從根本上提高德育的實(shí)效性。
一、德育科學(xué)化進(jìn)程中的三個(gè)誤區
誤區一，把德育目標當作德育起點(diǎn)。德育要求與受教育者的思想、心理特點(diǎn)錯位。有一項調查2339人，小學(xué)生895個(gè)，中學(xué)生1444人，選“大公無(wú)私”這一項小學(xué)生62%，初中生30%，高中生17%。這種理想教育的起點(diǎn)要求太高，大部分學(xué)生認為這是在說(shuō)教，大部分不能成為學(xué)生的精神支柱。（如振興中華、實(shí)現四化、實(shí)現共產(chǎn)主義等等理想目標）失誤原因，習慣于按劃一的目標要求為“塑造”“轉變”青少年品德思維定勢的影響；另一方面是新形勢下學(xué)生品德形成有什么新變化、新表現，哪些是積極因素、中性因素、消極因素，如何引導、流導缺少深層的分析研究。目前有人主張對不同思想覺(jué)悟層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，這是比較切合實(shí)際的。但是，也有人提出降低德育目標的想法和做法，顯然是不對的，因為忽視了德育目標的超前性、引導性。
誤區二，把德育過(guò)程看成單純的外煉過(guò)程，把德育過(guò)程與品德內化過(guò)程相分離。失誤原因，我們未能清楚地認識品德內化過(guò)程的各種機制、各個(gè)環(huán)節，從而導致分離。因此，德育過(guò)程的科學(xué)化建設應把品德內化規律的探索、內化機制的建立作為突破口。
誤區三，把整體化、序列化等同于科學(xué)化，使德育科學(xué)化外部建設與內部建設，理論體系的建立與操作體系的建立脫節。
但，實(shí)踐中存在把整體化，序列化建設等同于德育科學(xué)化的認識和做法。具體表現為，把大量時(shí)間、主要精力投放到如何使德育外部規范形成體系、形成序列上，顯然對構成體系、序列要素的合理組合、整體優(yōu)化以及如何建立與之相應的品德心理結構，形成相應的可操作系統等深層建設問(wèn)題缺乏深入的探討。系統建設的目的不是整體化，而是整體優(yōu)化，不只是有序，還要合理。
二、德育科學(xué)化深層次建設的二點(diǎn)思考。
1、探索當代青少年品德發(fā)展規律，完善德內化機制。
（1）研究當代青少年思想、心理發(fā)展特點(diǎn)，尋找德育要求與思想取向之間的交匯點(diǎn)。
常用“時(shí)空坐標縱橫向調查比較法”。以時(shí)間為坐標進(jìn)行縱向調查，了解不同時(shí)期青少年思想，心理變化軌跡；以空間為坐標橫向進(jìn)行比較。如廣州執信中學(xué)的引導學(xué)生個(gè)人理想發(fā)展向社會(huì )理想發(fā)展的試驗，24中等從交往指導入手進(jìn)行青春期健康教育性意識教育試驗，62中的學(xué)生自我管理教育試驗，都取得了喜人的成果。
（2）探素品德內化過(guò)程、完善品德內化機制。
品德內化機制中，核心部分是心理認同機制，它擔負社會(huì )道德向個(gè)體品德轉化的任務(wù)。
品德形成的心理認同機制，由價(jià)值認同，情感認同、態(tài)度認同、行為認同四個(gè)部分組成。
價(jià)值認同，把思想道德知識轉變?yōu)橛^(guān)念、信念。
情感認同，把道德升華為道德情操。
態(tài)度認同，把德育要求轉化為積極的心理狀態(tài)和良好的人格素質(zhì)。
行為認同，把日常行為規范遷移為道德行為方式，習題。
品德認同機制的動(dòng)力來(lái)源于主體的道德心理需要。
例如當前中學(xué)生心理、行為上表現“跟著(zhù)感覺(jué)走”，強調自我體驗等，說(shuō)明了當代青少年品德認同機制形成具有很大的自發(fā)性和不完善性。
2、實(shí)現德育的整體優(yōu)化，增強德育的實(shí)效性。
第一，樹(shù)立德育時(shí)效觀(guān)念。不能理解為增加德育時(shí)間才是德育首位，應當想辦法提高德育效果來(lái)解決。
其次，德育各種因素，環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化組合。如解決“兩張皮”現象，極需整體優(yōu)化組合。
第三，增加德育有效投入，減少無(wú)效投入或負效投入。
應當盡可能采取潛在深程方式，如校園文化、校園精神、教師風(fēng)范的影響變成一種有組織、有計劃、有目的、有控制的教育影響，對學(xué)生的思想、品格、文化、心理、行為施加積極的影響。
勝利油田第四十四中學(xué)，校園有兩條標語(yǔ)“教師是學(xué)生閱讀的道德書(shū)籍”，“學(xué)校是應用心理學(xué)的實(shí)驗室”。我們知道，一本好書(shū)，能揚起學(xué)生理想的風(fēng)帆，為學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)全新的世界，而一本壞書(shū)，則讓多少學(xué)生陷入犯罪的深淵。我們知道，不懂得心理學(xué)方面的知識，不懂得學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)與規律，教育教學(xué)活動(dòng)只是一種呆板、機械、低效的勞動(dòng)。
[德育科學(xué)化的深層次建設思考]相關(guān)文章：
5.德育自我鑒定
6.論中小學(xué)德育活動(dòng)課程建設的教學(xué)論文
9.班主任德育總結
10.學(xué)期德育自我鑒定