教學(xué)目標：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中大膽想象和聯(lián)想，能運用多角度的思維方式。
二、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的集體合作意識。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入
黑板上出示1+1=？，讓學(xué)生討論解答。說(shuō)明事物的正確答案不止一個(gè)，在生活學(xué)習中學(xué)會(huì )大膽地想象，學(xué)會(huì )多角度地思考問(wèn)題，尋找第二種答案。假如把這種思維方式放到寫(xiě)作中，將會(huì )產(chǎn)生怎樣的效果呢？這節課一起探討寫(xiě)作中如何進(jìn)行多角度地思維。
二、教師出示一個(gè)裝滿(mǎn)沙子的瓶子，問(wèn)：這個(gè)瓶子裝著(zhù)什么？由這些沙子你們想到了哪些事物或詞語(yǔ)？
沙漠、沙丘、沙灘、沙塵暴、沙眼、散沙、仙人掌、綠洲、駱駝等。
師 ：這些沙子是怎樣形成的？從什么地方來(lái)？又是怎樣來(lái)到這里的？
生1：高山風(fēng)化，形成沙子，再被風(fēng)吹到這里的。
生2：環(huán)境惡化，造成嚴重地水土流失。
生3：可能是地震海嘯而形成沙子。
生4：是老師把它帶到課堂上來(lái)的。
生5：……
師：同學(xué)們的想象力真豐富��！下面再請同學(xué)進(jìn)一展開(kāi)想象，我們還能想到什么？或者說(shuō)得到了怎樣感悟？
生獨立思考幾分鐘后，以四人一組交換想法。
生1：要保護環(huán)境，我國水土流失嚴重，造成土地沙化，而這一切人類(lèi)是罪魁禍首，《羅布泊，消失的仙湖》就是一個(gè)最好的明證。沙子其實(shí)對我們人類(lèi)有警示作用。
師：這位同學(xué)很有憂(yōu)患意識，說(shuō)得真好。
生2：假如將沙子分開(kāi)，那是一盤(pán)散沙，假如將它組合在一起，產(chǎn)生的力量又是巨大的。由此我想到一個(gè)人應有集體主義精神，否則下場(chǎng)是非�？杀�。
生3：借助外力實(shí)現自己的理想，這也是沙子聰明之處。
生4：有一首歌是這樣唱的：“你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿到永遠……”，說(shuō)明沙沒(méi)有個(gè)性，任風(fēng)擺布。
生5：俗話(huà)說(shuō)，眼里容不下一粒沙，這也告訴我們千萬(wàn)不要忽視小問(wèn)題。
生6：眼里連如此細小一粒沙都容不下，可見(jiàn)其度量。說(shuō)明凡事不要斤斤計較，要學(xué)會(huì )寬容。
生7：在《現代漢語(yǔ)詞典》中沙子的定義是“細小的石�！�，幾乎任何一粒沙子都是由巨大的石頭轉變而成的，其間包含了多少努力。
生8：……
師：同學(xué)們說(shuō)的多好！大家能從多角度思考問(wèn)題，說(shuō)明你們的思維已經(jīng)打開(kāi)了，這種思維方式就像自行車(chē)的輪子，許多輻條（思維）以車(chē)軸（主題）為中心向四周輻射，這就是發(fā)散思維。（板書(shū)“發(fā)散思維”）誰(shuí)能把“發(fā)散思維”的意思講一講？
生：寫(xiě)作時(shí)，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問(wèn)次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字把當時(shí)所能想到的意思全記下來(lái)，一直到把當時(shí)所能想到的意思全記下來(lái)為止。（師表?yè)P概括得好）
師：在寫(xiě)的過(guò)程中是不是把所有想到的都寫(xiě)上去呢？
生1：選擇比較新穎的寫(xiě)。
生2：選擇自己擅長(cháng)的寫(xiě)。
生3：要扣住中心寫(xiě)。
師：接下來(lái)在發(fā)散思維的基礎上進(jìn)行定向思維（板書(shū)），即在諸多思路中選一條最佳思路，并以此為思維軸心進(jìn)行第二次發(fā)散思維，同時(shí)對兩次發(fā)散思維中引發(fā)的寫(xiě)作素材進(jìn)行比較、篩選，為定向構思行文準備豐富的素材。它完全可以超越時(shí)空限制，對寫(xiě)作對象產(chǎn)生強大的穿透力和溶解力，為深化主題打下堅實(shí)的基礎。
師：口說(shuō)無(wú)憑，立字為據。請同學(xué)們整理剛才所說(shuō)的，進(jìn)行定向思維，找好一個(gè)角度將它寫(xiě)下來(lái)，十分鐘完成一個(gè)200左右的片段。
三、小結
師：在本節課中，同學(xué)們表現出色。在以后的寫(xiě)作中，這節課讓你有哪些收獲呢？
生1：寫(xiě)作中要大膽想象和聯(lián)想。
生2：要多角度思考問(wèn)題。
生3：要敢于創(chuàng )新。
四、布置作業(yè)
1、整理自己的課堂作文片段。
2、以“水滴石穿”為話(huà)題，進(jìn)行多角度發(fā)散思維，從以下四種角度寫(xiě)不同的構思。
從“水”的角度--
從“滴”的角度--
從“石”的角度--
從“穿”的角度--
教后反思
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，沒(méi)有想象就不可能有創(chuàng )造。創(chuàng )造需要想象，而想象是創(chuàng )造的前提。在作文構思的初始階段，為打開(kāi)思路，就要張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，于古今中外中自由馳騁。因此作文教學(xué)必須反思傳統作法──把學(xué)生牢牢控制在圈定范圍內的作法，而應開(kāi)闊心胸，還學(xué)生以自由，引導學(xué)生自我發(fā)展，尊重學(xué)生、相信學(xué)生。誘導學(xué)生積極參與活動(dòng)，指導學(xué)生有序地活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng )新，對學(xué)生與老師的分歧意見(jiàn)，教師應堅持疏導為主，“疏而不堵”，疏導而不是堵住學(xué)生的嘴，“控而不過(guò)”，保持一定的教學(xué)秩序而又不能過(guò)分干涉學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，只有思維自由，才能激活創(chuàng )新思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。
附學(xué)生習作
習作一：
沙子也有靈魂。她是一種思念，無(wú)盡的思念。她渴望，并追求，在風(fēng)中忙碌著(zhù)。無(wú)論是怎樣的硝煙和戰火，都無(wú)法阻止她前進(jìn)的腳步。她想著(zhù)她的家就在遠方。時(shí)間毫不留情地拍打她，她閉上雙眼，繼續她漫長(cháng)的旅行，穿越她無(wú)盡的思念。遠遠地，她便看見(jiàn)那片土地，那是屬于她自己的家，那里有自己的親人。她老了，也累了，她需要休息。于是，她便停下了，因為到家了。
習作二：
在廣袤無(wú)垠的沙漠上，有一塊孤獨的巖石，它有著(zhù)堅強的體格，有著(zhù)鋒利的棱角，它為自己把守在塊亙古不變的土地上。但是，時(shí)間改變了一切，時(shí)間的催促促使巖石開(kāi)始變得蒼老，變得不堪一擊。最后化為一粒沙子，隨風(fēng)飄揚。沙子感嘆：難道我一生都要這樣漂泊無(wú)依嗎？于是，原本自信的它變得神情恍惚，再也無(wú)心看路上的風(fēng)景。
不知道是不是上天的特意安排，它被海浪沖入了大海，永久地沉入海底，開(kāi)始漫長(cháng)到地等待。在這漫長(cháng)的旅途中，它抹去了自身的棱角，洗去了原本的粗糙，經(jīng)歷了這么多，等待它的卻是被封存在海底，面對它的只有等待……
數百年后，沙子終于實(shí)現了它的價(jià)值。它從一粒沙子演變成了一枚珍珠�；厥灼D辛的旅途，它明白了挫折才是改變命運的根本原因。
習作三：
沙的悲哀
我是一個(gè)寂寞的孩子/那無(wú)形的微渺的軀體/令我無(wú)法在風(fēng)中幻化/那婀娜的百態(tài)/我只好/躺在一片虛幻中/自我安慰/至少還有風(fēng)的唱和
我的生命開(kāi)始于流浪/也應迄于流浪/我想/所以我自詡天涯浪人/渲染一種悲涼/我喜歡
我曾飄落于/一位老人的衣襟上/看他微顫的唇畔/上下蠕動(dòng)/用蒼老的音調/無(wú)力的吟嘆/小橋流水人家/我才知道/那種憂(yōu)愁叫/想家的味道
我想/我是沒(méi)有家的/我是風(fēng)的行李/只得跟著(zhù)他去/浪跡天涯/我悲哀的發(fā)現/我無(wú)家可想
風(fēng)起，我起/風(fēng)駐，我停/我是一個(gè)悲哀的旅人/與生俱來(lái)的寂寞者--沙
嵊州市城關(guān)中學(xué) 沈春妮
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