教學(xué)目的：
1. 了解“表”等有關(guān)文體知識。
2. 學(xué)習本文陳事抒情敘理的方法，概括段落與全文意思。
3. 理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法和常見(jiàn)的文言現象。
教學(xué)重難點(diǎn)：陳事抒情敘理的方法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：分析理解歸納法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，理清全文線(xiàn)索；分析課文一、二段。
教學(xué)內容及步驟：
一. 導入新課：由諸葛亮《出師表》引入文體介紹。
二. 文體介紹：文言文中的文體
“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。
下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用法和意義均相同的兩項是（ ）
A 山河表里潼關(guān)路 B 出師一表真名世 C 曹公表權為驃騎將軍 D 或援誓以表心
E 刻石表功兮煒煌煌 F 今當遠離,臨表涕零,不知所言
三. 李密和他的《陳情表》：
李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來(lái)做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請李密出山的主要原因是：第一，當時(shí)東吳尚據江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對亡國之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二，李密當時(shí)以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治理天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來(lái)維持君臣關(guān)系，維持社會(huì )的安定秩序。而李密身系蜀漢，無(wú)心出官，寫(xiě)奏章推脫。本文就是此時(shí)所寫(xiě)。
四. 朗讀全文，正音正句讀。
1. 給加點(diǎn)字注音：
險釁（ ）祚�。� ）煢煢孑立（ ）床蓐（ ）拔擢（ ）
優(yōu)渥（ ）猥劣（ ）隕首（ ）希冀（ ）逋慢（ ）
2. 給下列句子斷句：
① 外無(wú)期功強近之親，內無(wú)應門(mén)五尺之僮
② 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才
③ 是以區區不能廢遠
④ 臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知
五. 分析閱讀第一段：
（一） 導析：
1. 一詞多義理解：
① 言 A 臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇 B 國人莫敢言,道路以目 C 趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事 D 漁工水師雖知而不能言 E 感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意 F 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》 G 焚百家之言,以愚黔首 H 靜言思之
② 志 A行年四歲，舅奪母志 B 燕雀安知鴻鵠之志哉 C 吾十有五而志于學(xué) D 《齊諧》者,志怪者也 E 既出,得其船,便扶向路,處處志之 F 襄陽(yáng)土俗,鄰居種桑樹(shù)于界上為志
③ 親 A 外無(wú)期功強近之親 B 我有親父兄 C 歸見(jiàn)其親 D 親朋無(wú)一字,老病有孤舟 E 親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也
④ 期 A 外無(wú)期功強近之親 B 與老人期,后何也 C 良馬期乎千里，不期驥驁 D 會(huì )天大雨,道不通,度已失期 E 期年后，無(wú)以進(jìn)
2. 古今異義：
生孩六月，慈父見(jiàn)背 臣少多疾病，九歲不行 零丁孤苦，至于成立
3. 詞類(lèi)活用：
臣少多疾病，九歲不行 既無(wú)伯叔，終鮮兄弟 而劉夙嬰疾病
（二） 分析歸納：（學(xué)生完成）
1. 本段所述之不幸，共有幾個(gè)？試一一列舉之。
答：四個(gè)不幸。即六月喪父；四歲母嫁；九歲不行；祖母疾病纏身。
2. 文中哪些語(yǔ)句能體現李密與祖母相依為命的情感？
答：①祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。②而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
3. 作者陳說(shuō)一家不幸，其目的何在？
答：讓武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。
（三） 試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括本段內容。
答：本段主要通過(guò)陳述家庭不幸和祖母相依為命的情形，力圖博得晉武帝的同情。
六. 分析第二段：
（一） 導析：
1. 一詞多義解析：
① 朝 A 逮逢圣朝，沐浴清化 B 燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 C 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中 D 銀燭朝天紫陌長(cháng),禁城春色曉蒼蒼 E 朝辭白帝彩云間，一片孤城萬(wàn)仞山 F 武丁朝諸侯有天下
② 后 A 后刺史臣榮舉臣秀才 B 天子之妃曰后 C 求太監后 D 子路從而后 E 后遂無(wú)問(wèn)津者 F 恐前后受其敵 G 后天下之樂(lè )而樂(lè )
③ 辭 A 臣以供養無(wú)主，辭不赴命 B 撰長(cháng)書(shū)以為贄,辭甚暢達 C 君子疾夫舍日曰欲之而必為之辭 D 朝辭白帝彩云間
④ 于 A 州司臨門(mén)，急于星火 B 力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔 C 不拘于時(shí)，學(xué)于余 D 于其身也,則恥師焉,惑矣
2. 古今異義
臣以供養無(wú)主，辭不赴命 尋蒙國恩，除臣洗馬 非臣隕首所能上報 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 欲茍順私情，則告訴不許
3. 詞類(lèi)活用
詔書(shū)特下，拜臣郎中 猥以微賤，當侍東宮 郡縣逼迫，催臣上道 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤
（二） 分析歸納：
1. 本段哪些寫(xiě)到朝廷對自己優(yōu)禮有加？
答：①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣榮舉臣秀才。③詔書(shū)特下，拜臣郎中。④尋蒙國恩，除臣洗馬。
2. 作者自己對朝廷恩遇抱著(zhù)怎樣的感情？
答：感激不盡，而又身系祖母疾病，進(jìn)退狼狽。
3. 作者怎樣巧妙推脫任職？
答：一方面感激朝廷知遇之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。
（三） 歸納段意：
答：本段明確提出忠孝難以?xún)扇碾y題，婉言拒絕朝廷的恩遇。
七. 本課小結：
這兩段以祖母臥病為由，婉言謝絕朝廷邀請。情真意切，感人肺腑。
八. 作業(yè)：
1. 熟讀一、二段，通譯成現代漢語(yǔ)。
2. 把這兩個(gè)文段中的其它常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法理出來(lái)，并一一解析。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文后半部分。
教學(xué)內容及步驟：
一. 朗讀全文，并翻譯一二段。（略）
二. 分析第三段：
（一） 導析：
1. 一詞多義現象：
① 以 A 伏惟圣朝以孝治天下 B 臣以險釁，夙遭閔兇 C 臣具以表聞，辭不就職 D 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也 E 何其久也?必有以也 F 余以乾隆 G 以中有足樂(lè )者,不知口體之奉不若人也 H 思厥先祖父,暴霜露、斬荊棘,以有尺寸之地 I 夫夷以近，則游者眾
② 過(guò) A 過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥 B 禹八年于外,三過(guò)其門(mén)而不入 C 從此道至吾軍,不過(guò)二十里耳 D 貧無(wú)所苦,清靜過(guò)日而已 E 君過(guò)矣,不若長(cháng)安石之甚 F 求,無(wú)乃爾是過(guò)與
G 過(guò)故人莊
③ 更 A 母、孫二人，更相為命 B 及其更也,人皆仰之 C 更若役,復若賦,則何如 D 使將士更休,而自坐帷幕 E 仍更被驅遣,何言復來(lái)還 F 仰頭相向鳴;夜夜達五更
2. 區別古今意義
① 但以劉日薄西山，氣息奄奄
② 是以區區不能廢遠
（二） 分析歸納：
1. 本段作者間接地闡釋了自己的治國綱領(lǐng)，其內容是什么？
答：以孝治天下。
2. 作者為什么要強調“以孝治天下”的治國之道？
答：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。
（三） 歸納段意：
本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調自己的特別處境，進(jìn)一步打消晉武帝的疑慮，求得體恤。
三. 分析第四段：
（一） 導析：
1. 一詞多義現象：
① 是 A 是臣盡節于陛下之日長(cháng)，報養劉之日短也 B 實(shí)迷途其未遠,覺(jué)今是而昨非 C 天將降大任于是人也,必先苦其心志 D 是己而非人,俗之同病 E 汝是大家子,仕宦于臺閣 F 君臣不合,則國是(國家正確的方針大計)無(wú)從定矣 G 孜孜焉唯進(jìn)修是急,未之多見(jiàn)也
② 實(shí) A 皇天后土實(shí)所共鑒 B 倉廩實(shí)而知禮節 C 吾有卿之名,而無(wú)其實(shí) D 復蒂下生蓬,蓬中結實(shí),亭亭獨立 E 較秦之所得,與戰勝而得者,其實(shí)百倍 F 此皆良實(shí),志慮忠純
2. 通假字：
① 臣以險釁，夙遭閔兇
② 零丁孤苦，至于成立
③ 而劉夙嬰疾病，常在床蓐
④ 臣密今年四十有四
3. 句式分析：
① 生孩六月，父親見(jiàn)背
② 非臣隕首所能上報
③ 是以區區不能廢遠
④ 臣具以表聞，辭不就職
（二） 分析歸納：
1. 本段交代了全文寫(xiě)作目的，是什么？
答：愿乞終老。
2. 作者簡(jiǎn)單地表明了其理由是什么？
答：盡忠日長(cháng)，盡孝日短，先盡孝后盡忠。
3. 作者知直到此時(shí)也不忘了以情動(dòng)人，其表現是什么？
答：臣生當隕首，死當結草。
4. 本文中有很多短語(yǔ)現在已經(jīng)成了成語(yǔ)。年個(gè)找出來(lái)，各造一句。
答：成語(yǔ)有“孤苦伶仃”“煢煢孑立”“形影相吊”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”。造句略。
（三） 概括段意：
本段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。
四. 寫(xiě)作分析：
本文是任何一步步說(shuō)服晉武帝的？從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，他是憑著(zhù)什么方式去勸說(shuō)晉武帝的？
答：1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說(shuō)服晉武帝的重要因素，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿(mǎn)情感的筆調來(lái)寫(xiě)的。
2形象生動(dòng)、自然精粹的語(yǔ)言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語(yǔ)言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀，第二段寫(xiě)州縣催迫之景，第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象等都十分生動(dòng)形象，如在眼前。
五. 課堂小結及鞏固：
六. 作業(yè)：通譯全文，完成課后練習。
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