陳情表獲獎優(yōu)秀教案
《陳情表》是高中語(yǔ)文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，下面是小編幫大家整理的陳情表獲獎優(yōu)秀教案，希望大家喜歡。
《陳情表》教案
A.課時(shí)安排：共3課時(shí)，陳情表優(yōu)秀教案(二)。
B.教學(xué)目標：
1.基礎知識目標：以情動(dòng)人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養的目的，準確反映筆者思想境界。
2.思想教育目標：苦情、親情、忠情--真實(shí)情感的展示。
3.能力培養目標：指導學(xué)生體味其用詞的精練準確和生動(dòng)形象。
C.教學(xué)重點(diǎn)：本課主要是以情動(dòng)人，在指導學(xué)生在反復誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語(yǔ)句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養的目的。
D.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)筆的勤奮。
E.教學(xué)方法：反復誦讀的新授課。
F.教具使用：相關(guān)課件PowerPoint格式。
教學(xué)內容和步驟
一、作者簡(jiǎn)介：
二、誦讀提示：
1.注意體會(huì )作者的真摯感情。
本文是寫(xiě)給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著(zhù)作者真摯的感情。誦讀時(shí)，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過(guò)程中，注意體會(huì )文中抒發(fā)的感情。
2.本文多四字句(五至七字句，可以看作加統領(lǐng)字的四字句)，讀來(lái)容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構成了句式的錯綜變化，使文章脈絡(luò )流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì )，讀出文章的節奏感。
3.注意下列加點(diǎn)字的讀音。
臣以險釁，夙遭閔兇、門(mén)衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責臣逋慢、猶蒙矜育、過(guò)蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。
三、整體感知：
理解本文，首先要對寫(xiě)作背景有所了解：司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡(luò )西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應詔，會(huì )被誤認為"矜守名節"，不與司馬氏王朝合作，招來(lái)殺身之禍。司馬氏集團通過(guò)陰謀和屠殺建立了西晉政權，為了鞏固統治，提出以"孝"治理天下。
李密至孝，與祖母相依為命，寫(xiě)此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養祖母的要求。文中所寫(xiě)，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉地表明心意，圍繞著(zhù)"情""孝"二字反復陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。
1.第一段指導要點(diǎn)
(l)前一層從縱的方面寫(xiě)本人從出生利"成立"的歷史、兼用總提分承的方式。'''"夙遭閔兇"一句是總提.以下依次寫(xiě)父、母、祖母，最后說(shuō)到本人。與父死母嫁.是為了說(shuō)明祖母"躬親撫養"的原因，寫(xiě)本人"多疾病"是為了說(shuō)明"撫養"之不易，都是為下文"臣戈祖母.尤以至今日"這句話(huà)張本。
"'''零丁孤苦'''"是關(guān)鍵語(yǔ).下面有多處與之相照應。
(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復強調的是一個(gè)"無(wú)(鮮)"字；至于"兒息"，則雖"有"而"晚"，又用"煢煢孑立，形影相吊"極寫(xiě)其孤單凄的心消.使人讀而生悲。在這種狀況下.身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母.怎能離家遠行呢?不言而喻，如此層敘述的目的.就在"臣侍湯藥，未曾廢離"這八個(gè)字上。這一層是為下"祖母無(wú)臣無(wú)以終余年"一句張本。
"未曾廢離"也是關(guān)鍵語(yǔ)。下文"供養無(wú)主""是以區區不能廢遠""愿乞終養"待都是跟它相照應。
第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以"臣以險釁，夙遭閩兇"八字，概括自己的坎坷命運。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴(lài)祖母撫養，說(shuō)明"臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日"；再述家門(mén)人丁不旺，祖母疾病纏身，說(shuō)明"祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年"。這段內容，是陳情不仕的唯一事實(shí)根據，作者寫(xiě)得凄切盡情，以使武帝對自己由惱怒峻責化為同情憐憫。
2.第二段指導要點(diǎn)
(l)前一層敘朝廷召之殷.是按時(shí)間順序記敘的.故有"前r'''""后"""尋"等字眼。征召的'級別也越來(lái)越高：先郡，次州.最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：[1].開(kāi)頭稱(chēng)頌朝廷的清明教化。
[2]."孝廉""秀才"是薦舉人才的科目，不是官職，用"辭不趕命"；"郎中。"""洗馬"是官職，用"辭不就職"。
[3].表達了感恩心情。
本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中"過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥"一句張本。
(2)后一層寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地：先寫(xiě)朝廷、地方的催運，教案《陳情表優(yōu)秀教案(二)》。后后寫(xiě)自己的苦衷情詞悲側.動(dòng)人心扉。
"劉病日篤"承上文"風(fēng)嬰疾病"，又為下文"但以劉日薄西山…朝不慮夕"一句張本。
第二部分寫(xiě)朝廷對自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養無(wú)主，不能奉詔的兩難處境。先以"逮奉圣朝，沐浴清化"表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養祖母的矛盾，給下文留下懸念。
3.第三段指導要點(diǎn)
(1)本段須作一氣讀.但文勢有三轉：首先轉入"以孝治大下"的大理.說(shuō)自己應當得到同情；其次轉到自陳宦歷、稱(chēng)頌君恩上來(lái).表明辭職與"名節"無(wú)關(guān).以求得皇帝諒解；最后轉入正意.暗寫(xiě)"孝"宇.說(shuō)明這是辭職的唯一理由。表示轉換的字眼是：""伏推""且"""但"。
(2)自陳宦歷一節寫(xiě)得委婉動(dòng)人，以"豈敢盤(pán)桓.有所希冀"作結.表達了至為懇切感情。說(shuō)劉病一節，語(yǔ)語(yǔ)皆出于至孝之心.感人至深。
(3)"孤苦"一同承首段.又為下段"臣之辛苦"一句張本。""不能廢遠"承前段，又為下段"愿藝終養'''"一句張本。
第三部分提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強調自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對上文留下的孝順祖母和回報國恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國綱領(lǐng)，言外之意則孝養祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養給出了理論根據。隨后說(shuō)自己出仕蜀是圖宦達。不矜名節，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說(shuō)明自己確實(shí)不能遠離出仕。
4.第四段指導要點(diǎn)
(1)本段亦須作一氣讀：先以"愿乞終養"點(diǎn)明這篇表文的主旨.后以"聽(tīng)臣徽志"請求皇帝恩準語(yǔ)意直貫而下。
(2)貫穿全段的是"盡節""報養"二語(yǔ)。開(kāi)頭說(shuō)"盡節于陛下之日長(cháng).報養劉之日短".結尾說(shuō)劉"卒保余年"之后，當"隕首""結草"以報，都是就"忠""孝"二字而言，說(shuō)得入情入理。
(3)末句"臣不勝…以聞"是當時(shí)表文結束時(shí)使用的套語(yǔ)。
第四部分明確提出陳情的目的"愿乞終養"，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說(shuō)明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長(cháng)，然后提出"終養"的要求。再極其誠懇地說(shuō)明自己的情況，是天人共鑒。表達自己對朝廷生當隕首，死當結草的忠心。
亞里士多德說(shuō)："只有在適當的時(shí)候，對適當的事物，對適當的人，在適當的時(shí)機下，以適當的方式發(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。"作者正是運用了最恰當的抒情方式，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說(shuō)"士之有名，不虛然哉"，"乃停詔"，允其不仕。
需要指出的是，作者愿意"盡節"于皇帝，是出于感恩圖報的心情，不能跟報效國家同日而語(yǔ)。
四、鑒賞要點(diǎn)討論：
1.融情于事。強烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿(mǎn)情感的筆調來(lái)寫(xiě)的。
2.語(yǔ)言形象生動(dòng)，自然精粹。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語(yǔ)言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀，第二段寫(xiě)州縣催迫之景，第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語(yǔ)言上還十分精練準確，有些詞句，成了成語(yǔ)。
五、課后練習解題指導：
一題。設計此題目的，是為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求。指導學(xué)生背誦時(shí)，最好結合誦讀提示，以加深學(xué)生對文章內容的理解。在理解的基礎上，完成本題。
二題。設計此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)�！豆盼挠^(guān)止》的評語(yǔ)，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然("俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾")。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂(yōu)懼之情，二是對"詔書(shū)切峻，責臣逋慢"的不滿(mǎn)情緒，三是對祖母劉氏的孝情。正因為作者所寫(xiě)的都是"至性之言"，所以才會(huì )產(chǎn)生"悲側動(dòng)人"的效果。
三題。設計此題目的，意在使學(xué)生注意文中重要的字詞，正確理解其含義。參考答案如下：
1.臣以險釁，夙遭閱兇。險釁：指命運不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。
2.生孩六月，慈父見(jiàn)背。見(jiàn)背：離開(kāi)我。背，背離、離開(kāi)。
3.門(mén)衰柞薄，晚有兒息。�。簻\薄。息：子。
4.尋蒙國思，除臣洗馬。尋；不久。除：授予官職。
5.豈敢盤(pán)桓，有所希冀。盤(pán)桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。
6.聽(tīng)臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。聽(tīng)：準評。卒：終。
四題、設計此題，意在提醒學(xué)生注意本課中至今還在使用的成語(yǔ)，以積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言表達。
零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。
五題、這是一道開(kāi)放題。意在讓學(xué)生討論一下對"孝"的看法。一方面.封建統治者提倡"以求治天下"的倫理觀(guān).其根本目的在于維護自己的統治，我們應有清醒的認識。另一方面.孝敬父母長(cháng)輩.又是我們中華民族自古以來(lái)的傳統
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