【教學(xué)目標】
1．反復朗讀，了解這首現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2．通過(guò)想象，用語(yǔ)言和筆墨描摹出西部的地域特征以及它給人的深刻感受。
3．體會(huì )詩(shī)人對西部的熱愛(ài)之情以及對西部未來(lái)的憧憬。
說(shuō)明：
西部地區是民族征戰的見(jiàn)證，是中華文明的起源地之一。西部地區占據了中國地圖上的半壁江山，經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后。西部開(kāi)發(fā)是歷史的必然，它將成為中國經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)。這首詩(shī)歌較為淺顯，讀來(lái)朗朗上口，押韻鏗鏘有力，擲地有聲。an韻和ang韻頗具張力，讀得響，賦予本詩(shī)以氣勢，易于神定氣足地反復誦讀。本詩(shī)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：氣勢磅礴，內容跳躍性大，跌宕起伏，意象眾多，讓學(xué)生通過(guò)想象，用語(yǔ)言、筆墨描摹出西部的地域特征，就可以通過(guò)眾多形象可視的物體暢述作者心中看似不可捉摸實(shí)則完全可以拿捏的摯情--對中國西部的無(wú)限熱愛(ài)與美好希冀，真正與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)人眼中的西部形象。
2．難點(diǎn)：體悟結尾節，理解詩(shī)人對于今日西部的無(wú)限遐想。
說(shuō)明：
詩(shī)歌具有借助具體形象展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造意境、抒發(fā)情感的特點(diǎn)�？勺寣W(xué)生具體找出這些形象地表達詩(shī)人情感的物象，如“長(cháng)河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”等。這些物象本身均能凸顯中國西部之特點(diǎn)：雄渾肅穆、大氣遼闊、滄桑歷史、寬厚樸實(shí)……詩(shī)歌最后一節，讓人熱血沸騰，也是本詩(shī)的主旨所在。教師可讓學(xué)生反復誦讀，體悟到新的時(shí)代賦予西部的責任和希望，謹記歷史，開(kāi)拓未來(lái)，使西部地區富于活力和生命力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
描摹“西部”導入課題 深情導入：詩(shī)人常用“蠻荒之地”來(lái)形容西部，歌手常把“遼遠”、“荒涼”的桂冠送給西部。然而，人們常常忽視一個(gè)重要的命題，那就是：一度貧窮落后、荒涼而倍受世人冷落的西部曾因其有千年光輝、燦爛的文明史讓世界驚嘆與折服。翻開(kāi)華夏文明史，13個(gè)王朝古都，曾讓多少東方文明的崇拜者頂禮膜拜；靈動(dòng)輕盈的飛天敦煌，曾讓多少中外文人吟唱出不朽的詩(shī)篇……今天就讓我們走近西部、暢想西部。 自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己所了解的西部 在學(xué)生說(shuō)說(shuō)心目中的西部的基礎上，教師再用深情的導語(yǔ)導入新課，可以激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，也可以尋找到他們在學(xué)習文本中可能會(huì )出現的興奮點(diǎn)，為后面的學(xué)習作鋪墊。
誦讀全詩(shī)感受詩(shī)歌特點(diǎn) 提供配樂(lè )
指導學(xué)生朗讀時(shí)可注意押韻，讀出氣勢 學(xué)生朗讀詩(shī)歌，可以是散讀，個(gè)別朗讀、齊讀，也可以進(jìn)行小組比賽。 反復誦讀，不僅讓學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習的氛圍，更能初步感受詩(shī)歌所描繪的西部畫(huà)面，為深入研讀作準備。
品味詩(shī)歌
提煉主題 提問(wèn)：
1．詩(shī)歌描繪了哪些具體的形象？具有那些特點(diǎn)？
2．詩(shī)歌按什么順序來(lái)組合這些內容的？
3．反復誦讀最后小節，理解作者對西部的情感。 用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，做發(fā)言準備、交流。如：詩(shī)歌抓住“長(cháng)河落日”、“大漠孤煙”、“古箏羌笛”、“絲綢古道”、“黃土高坡”、“江河山川”等意象，寫(xiě)出了西部的地理環(huán)境，文化歷史，自然條件，讓人體會(huì )到了西部地區的滄桑和歷史，西部的寬厚和樸實(shí)。
詩(shī)歌按從古到今，從過(guò)去到未來(lái)的順序組合這些內容。
最后一節體現作者對西部開(kāi)發(fā)抱著(zhù)無(wú)限憧憬、無(wú)限希望的情感。 對詩(shī)歌語(yǔ)言的深入感知，加深對詩(shī)歌的理解，從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力，并逐漸領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。
作業(yè)布置 1．詩(shī)中運用了哪些古詩(shī)詞，任選兩處，回憶詩(shī)歌原句，體悟它們表達的意境或情感。
2．以“我眼中的西部”為題，寫(xiě)一個(gè)300字的片斷。 回家完成，準備交流 讓學(xué)生熟悉唐代邊塞詩(shī)，尤其是王維、王之渙等；既明曉了作者活用典故這一手法，又潛移默化中獲得了詩(shī)歌積累，且陶冶了情操。300字的片斷可以訓練學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達能力。
【思路點(diǎn)撥】
還可以用這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：
1．可從題目入手。詩(shī)歌題目為“西部暢想”，“暢想”可以理解為盡情的想，暢快地想的意思，在詩(shī)歌中詩(shī)人具體暢想了哪些形象？表達了詩(shī)人怎樣的情感？
（作者從西部的地理環(huán)境、文化歷史、自然條件等想到西部的開(kāi)發(fā)，從過(guò)去想到未來(lái)。）
2． 可落實(shí)到具體詞句。如“夢(mèng)中的家園”，“一張版圖上的半壁江山”，“最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)”……表達作者由衷的美好祈愿，愿福祉降臨廣袤無(wú)限的西部。
3．可從詩(shī)的表達形式上切入。詩(shī)人反復地、深情地詠嘆“��！西部中國的西部”全詩(shī)有四處出現，因有了具體的描述，故這些句子直抒胸臆，絕非無(wú)病呻吟，裝腔作勢，而是飽含深情，不吐不快。
【練習舉隅】
1．積累下列詞語(yǔ)：
長(cháng)河落日 金戈鐵馬 征戰 述說(shuō) 半壁江山 吶喊 凝聚 期盼 亮麗
2．要求學(xué)生摘錄其他邊塞詩(shī)人的邊塞詩(shī)作：如高適、岑參。
3．著(zhù)名的學(xué)者阿諾德湯恩地曾說(shuō)過(guò)：“自然條件越是惡劣的地方，越就是創(chuàng )造文明的好地方�！弊x了這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
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