【教學(xué)目標】
1、 感受詩(shī)歌形象的畫(huà)面美、情感美和哲理美。
2、 能夠模仿詩(shī)歌作品，創(chuàng )作新詩(shī)，表達自我真情。
說(shuō)明：
《短章一束》共收錄5首現代詩(shī)歌，都是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明白、曉暢又含義豐富的代表作品。詩(shī)歌貴品。詩(shī)人艾青說(shuō)：“《雨》全詩(shī)七句：以‘熟透了的葡萄’來(lái)形容‘五月的雨滴’，這是多么精彩的比喻！把雨滴寫(xiě)得多么可愛(ài)！這就傳達了雨的重量�！敝挥幸龑W(xué)生品出詩(shī)歌形象美，才能使學(xué)生懂得詩(shī)歌、喜歡詩(shī)歌，進(jìn)而順利引導學(xué)生模仿創(chuàng )作詩(shī)歌。中華民族是詩(shī)歌的國度。我們培養學(xué)生從小就熱愛(ài)詩(shī)歌、創(chuàng )作詩(shī)歌，才不愧這個(gè)光輝的稱(chēng)號--不負我們傳承的職責。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：在朗讀中，還原、再現、感悟詩(shī)歌形象。
2、 難點(diǎn)：咀嚼關(guān)鍵詞句，明確作者意圖。
說(shuō)明：
朗讀永遠都應該是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)之一，準確把握詩(shī)歌形象一定是讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵所在。在具體教學(xué)過(guò)程中，方法教學(xué)又是不能忽視的，因此，教給學(xué)生可操作的方法就顯得至關(guān)重要了�！斑�原－再現－聯(lián)想－體悟”是欣賞詩(shī)歌的一種行之有效的方法，學(xué)生學(xué)會(huì )了此法，就可以舉一反三了。它作為本課教學(xué)的重點(diǎn)應該是合適的。咬文嚼字是困難的同時(shí)又是必不可少的。通過(guò)咬文嚼字理解作者意圖，應該是我們教師引導學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言?xún)炔康谋亟?jīng)之路。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課
快速成誦
1、有人說(shuō)，詩(shī)歌是文學(xué)的最初表現形式，也是文學(xué)最有魅力的最永恒的表現形式。今天，我們學(xué)習“短章一束”--5首短詩(shī)。
2、教師背誦5首短詩(shī)。
3、組織學(xué)生背誦五首短詩(shī)。 1、學(xué)生按照自己喜歡的方式快速背誦五首詩(shī)歌。
2、交流背誦5首短詩(shī)。 5首短詩(shī)30行文字，5分鐘能夠背誦。采用首先背誦--先入為主的形式，不僅會(huì )給學(xué)生一種新鮮感，而且也會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為后面品味詩(shī)歌打下良好的基礎。
配樂(lè )朗誦
初步感知 3、 教師配樂(lè )朗誦
4、 組織學(xué)生朗讀 1、 傾聽(tīng)教師范讀
2、 配樂(lè )朗誦（聲音洪亮、有節奏、有感情） 朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的非常重要的一環(huán)，尤其是詩(shī)歌學(xué)習不可或缺的一環(huán)。朗讀能夠使學(xué)生自然進(jìn)入詩(shī)歌意境，接近詩(shī)歌的形象。
還原再現
咀嚼品味 1、以《紅葉》為例，還原再現詩(shī)歌形象，咀嚼品味詩(shī)歌景、情、理之美。
示范過(guò)程：
① 還原景物：綠葉－經(jīng)霜－紅葉－風(fēng)－紅葉－（我）
② 再現形象：有熱血的綠色生命
③ 相似聯(lián)想：
經(jīng)霜－經(jīng)過(guò)艱難
綠色生命－普通人
熱血－激情、夢(mèng)想、輝煌
④ 體悟真情：
贊美了普通的生命同樣能夠創(chuàng )造人生的輝煌。
2、組織學(xué)生咀嚼品味《雨》、《故鄉》
1、傾聽(tīng)教師示范、筆記品味方法
2、學(xué)生仿照教師品味詩(shī)歌的方法，品味《雨》和《故鄉》。
《雨》
①雨滴－落地
②釀造的季節
③雨滴－葡萄
蜜－甜美
酒－醉人
⑤ 贊美了甜美、醉人的生活。
《故鄉》
①霜－小路－故鄉－床
②以我為故鄉的母親
③霜－月光或鄉愁
小路－思念
故鄉－情感歸宿或者精神家園
④贊美了母愛(ài)的深切和永恒 具體教學(xué)過(guò)程中，教師要重視“教”的作用。教師的示范，尤其是方法的示范，對于學(xué)生而言是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有法可依，就有立竿見(jiàn)影的效果了，這樣循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生漸入佳境，習得“舉一反三”的能力。
模仿創(chuàng )作
抒發(fā)自我 1、 仿照《我》創(chuàng )作一首新詩(shī)
2、 組織學(xué)生仿寫(xiě)新詩(shī)
教師仿寫(xiě)示例：
我
楊伯紅
我，
一座山，
扎根大地，
也將擎起藍天。 1、 欣賞教師仿寫(xiě)的新詩(shī)
2、 自己仿寫(xiě)新詩(shī) 詩(shī)歌是屬于青年的。教會(huì )學(xué)生寫(xiě)詩(shī)是語(yǔ)文教師的職責。寫(xiě)詩(shī)從仿寫(xiě)開(kāi)始，走的是一條捷徑。
課后作業(yè)
延伸學(xué)習 1、仿照其它詩(shī)歌，寫(xiě)一首新詩(shī)。2、《斷章》新解
（先查閱資料，再仔細閱讀品味，選好一個(gè)角度，寫(xiě)出新意） 1、選作一個(gè)或兩個(gè)
2、完成作業(yè) 1為鞏固作業(yè)，2為探究作業(yè)，作業(yè)分層，學(xué)生可根據實(shí)際情況選擇。
【思路點(diǎn)撥】
教無(wú)定法，詩(shī)歌教學(xué)更應該靈活多樣。這“一束短章”正如盛開(kāi)在其它被選入教材的作品中的一束靜靜開(kāi)放淡淡飄香的花朵，任意選取一個(gè)角度，都能給人賞心悅目之感�！白x讀，背背”可以，“品品，悟悟”可以，“想想，問(wèn)問(wèn)”也可以。我認為，將這幾首詩(shī)當作質(zhì)疑探究例子也是非常高明的選擇。比如，布置學(xué)生預習，并提出自己疑惑不解的問(wèn)題，課上，教師組織學(xué)生說(shuō)疑解疑。再有，將詩(shī)人的其它詩(shī)歌或者其它詩(shī)人的詩(shī)歌引入教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，對于開(kāi)闊學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生深入探究的意識，更有好處。還可以將這些詩(shī)歌當作賞析的例子。要教學(xué)生賞析，最好先介紹名家賞析的文字，如詩(shī)人艾青的《讀雷抒雁的<夏天的小詩(shī)>》。
【練習舉隅】
1、 搜集古今中外以“故鄉”或者“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌，積累在摘抄本上，并和同學(xué)交流。
2、 查閱資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人臧克家、戴望舒。
試著(zhù)創(chuàng )作“一束短詩(shī)”，準備參加“同學(xué)詩(shī)歌原創(chuàng )作品討論會(huì )”。
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