教學(xué)目標
1、 積累“伐”、“間”、“信”等常用的實(shí)詞，能夠正確、通順的翻譯句子。
2、 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。通過(guò)人物對話(huà)的方式來(lái)塑造曹劌和魯莊公的人物形象。
3、 體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
說(shuō)明：《曹劌論戰》本文記的是史實(shí)。主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時(shí)不長(cháng)、規模不大的戰爭時(shí)常用的方式，目的是通過(guò)人物的談?wù)摽偨Y戰爭的經(jīng)驗教訓，闡述軍事斗爭的策略。本文就是這個(gè)方面的一篇代表作。文中以曹劌為主、莊公為賓，通過(guò)他們有關(guān)齊魯戰爭問(wèn)題的對話(huà)，弱國在對強國的戰爭中所應采取的戰略戰術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現在第三段。兩國交兵的戰爭場(chǎng)面，可寫(xiě)的事情很多，而作者只寫(xiě)了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰爭特點(diǎn)關(guān)系不密切的內容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰爭致勝關(guān)鍵的事情在簡(jiǎn)練的敘述中得到了突出的表現。八年級的學(xué)生已經(jīng)對文言文有了一定基礎，教師可以指導學(xué)生利用工具書(shū)掃除文中字、詞、句的語(yǔ)言障礙。課堂教學(xué)應以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，通過(guò)多種朗讀方法，使學(xué)生能對課文的理解層層深入，并能通過(guò)朗讀表現出人物的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生文言文學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析曹劌、魯莊公的人物形象。曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”各表現在哪些方面。
2、難點(diǎn)：感悟本文詳略得當的寫(xiě)作技巧。
說(shuō)明：本文重點(diǎn)在刻畫(huà)曹劌政治上的遠見(jiàn)卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰爭的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰前的政治準備和指揮魯軍作戰的經(jīng)過(guò)，以及戰后談?wù)擊攪俚脑�。對雙方軍事部署、戰爭經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節緊湊。另外本文通篇以對話(huà)為主，展開(kāi)情節。通過(guò)對話(huà)，塑造了鮮明的人物形象，體現了《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
布置預習
1．布置學(xué)生先自行利用課后注釋與工具書(shū)，標識字音、字義、特殊句式。將文章讀通順，初步感受文章內容。
2．讓學(xué)生分成探究小組查找有關(guān)《左傳》以及長(cháng)勺之戰的資料。（濃縮成100字左右的介紹） 1．學(xué)生按照要求進(jìn)行預習活動(dòng)。對一些不能理解的字、詞、句進(jìn)行圈劃，制作ppt，待交流。
2．查找相關(guān)資料。抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，用100左右介紹。
1．讓學(xué)生對課文字、詞、句進(jìn)行預習，初讀課文。制作ppt。有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
2．把學(xué)生分成小組，讓他們對課文的背景自行查找資料，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力。
導入新課
1． 你知道古今中外的戰爭史上，以少勝多，以弱勝強的戰例嗎？今天，我們再學(xué)習一個(gè)發(fā)生在春秋時(shí)期的齊魯長(cháng)勺之戰。這次戰役是我國歷史上著(zhù)名的以小勝大，以弱勝強的戰例之一。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習課文《曹劌論戰》。
2． 1．三國時(shí)眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”
2．介紹自己所了解的有關(guān)《左傳》的資料�！蹲髠鳌酚址Q(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！蹲髠鳌返奈恼鹿P觸細膩，富于文采。具有精彩細密的敘事、個(gè)性鮮明的人物、委婉巧妙的辭令的文學(xué)特點(diǎn)。
3．簡(jiǎn)介長(cháng)勺之戰背景。 通過(guò)以弱勝強這一長(cháng)勺之戰的特點(diǎn)，制造懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對課文內容的興趣，投入積極的學(xué)習中。
初讀課文
積累詞句
理清思路 1．對課文進(jìn)行圈畫(huà)。（1）正音：劌、鄙、帛、孚、軾、轍靡（2）重點(diǎn)實(shí)詞：伐、間、信、孚、福、加、鼓、靡；（3）古今異義：鄙、犧牲、獄、可以（4）特殊句式：何以戰（倒裝句）；夫戰，勇氣也。（判斷句）
2．教師范讀課文。
3．從課題入手，《曹劌論戰》，“論”是什么意思？ 文章“論”了什么？ 1． 學(xué)生交流，通過(guò)ppt
糾錯。教師對重點(diǎn)、疑難字、詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥、總結。
2．通過(guò)多種朗讀方式（齊讀、散讀、默讀等）熟悉課文。
3．“論”，評述，論述。 開(kāi)頭“論”請見(jiàn)緣由，中間“論”作戰時(shí)機，最后“論”取勝原因。 1．讓學(xué)生利用課后注釋與工具書(shū)先自行解決課文中的疑難雜句，有助于學(xué)生初步感知文章的主要內容，把握文章的主要情節。同時(shí)，也提高了學(xué)生對文言文的自主學(xué)習的能力，生生互助。
2．通過(guò)教師范讀、學(xué)生散讀、分角色讀等多種朗讀形式的采用，更有利于學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言特色。
3．通過(guò)對課文初步的剖析，讓學(xué)生對課文有個(gè)清晰的思路，以便深入研讀。
研讀課文
把握人物
形象 那么沒(méi)有官位的曹劌為什么要論戰呢？
1． “論”請見(jiàn)緣由。
（1）曹劌為什么“請見(jiàn)”？
（2）為什么在魯莊公三條應戰理由中唯獨說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
2．“論” 作戰時(shí)機。
出擊、追擊的最佳時(shí)機選在什么時(shí)候？
3．“論”取勝原因。
曹劌論述戰勝齊國的原因是什么？
4．《曹劌論戰》從上面的論戰中可以看出曹劌和魯莊公各是怎樣的人？（用文中的一個(gè)詞概括出曹劌是怎樣的人）
5．有感情地朗讀課文。（有條件可以要求學(xué)生按照探究小組表演課本劇《曹劌論戰》抓住人物的性格特點(diǎn)。） 1．學(xué)生齊讀
（1）討論明確：他請見(jiàn)的直接原因是，“齊師伐我”；根本原因是，“肉食者鄙，未能遠謀。
（2）學(xué)生交流。討論明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。
2．學(xué)生默讀
分小組討論明確：最佳出擊時(shí)間在“彼竭我盈”之時(shí)。最佳的追擊時(shí)間在“轍亂”、“旗靡”之時(shí)。
3．學(xué)生散讀
（1） 圈畫(huà)關(guān)鍵句，出
擊的原因：“齊人三鼓”、“彼竭我盈”�！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因：“夫大國，難測也，懼有伏焉”。（可以作板書(shū)）
（2）齊讀、散讀第三小節。根據板書(shū)，試著(zhù)背誦。
4．分角色朗讀課文。
明確：曹劌--遠謀。
魯莊公--鄙。
5．有感情地朗讀課文。（分小組表演。） 1．第一問(wèn)表明，正因為曹劌有著(zhù)一顆愛(ài)國之心，才會(huì )在戰前請見(jiàn)魯莊公，向魯莊公提出“取信于民”作戰的政治思想。后面的教學(xué)系列環(huán)節設計，意在讓學(xué)生對曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象有個(gè)初步概念。
2．對戰時(shí)情況的略寫(xiě)，突出了曹劌“謀”的作用。對曹劌這一足智多謀的人物形象的得以更進(jìn)一步的把握。
3．對人物形象把握這一問(wèn)
題的設置，有助于學(xué)生對文章的中心把握，和概括能力的培養。
4． 對人物形象的分析
是本文的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對曹劌和魯莊公在戰前、戰中、戰后的行為表現的鮮明對比，以此正確把握曹劌和魯莊公的兩個(gè)人物形象。
5．通過(guò)有感情的朗讀可以讓學(xué)生在把握人物形象的基礎上，對課文主題加深理解。
感悟文章
寫(xiě)作技巧 1．《曹劌論戰》是關(guān)于戰爭的，但是寫(xiě)到論就結束了，為什么作者沒(méi)有將戰爭的場(chǎng)面作詳細描寫(xiě)呢？這又體現了《左傳》的什么文學(xué)特點(diǎn)呢？
1． 學(xué)生思考討論后明
確：通過(guò)對話(huà)更能夠體作品中人物性格。正因為文章巧妙的詳略安排，凸現了曹劌這樣一個(gè)鐵肩擔道義、忠心獻祖國的人物形象。也體現出《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特色。 問(wèn)題的設置，有助于學(xué)生歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，明確課文材料的選擇，詳略的安排與文章的中心密不可分。
布置作業(yè) 1． 有感情地熟讀全文。背誦課文第三小節。
2． 整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。 1． 熟讀全文，背誦第三小節。
2． 整理字、詞、句。 加深學(xué)生對課文內容的印象。強化學(xué)生對知識的實(shí)際運用能力。
思路點(diǎn)撥
這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。論什么？為什么論？就成了文章分析的重點(diǎn)。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。本文可以從分析文章的結構層次入手，領(lǐng)會(huì )作者詳略安排的意圖。另外，教師還可以從兩個(gè)人物性格入手，為什么說(shuō)曹劌是具有遠謀的，而魯莊公是鄙陋的。他們的性格特點(diǎn)分別體現在文章的哪些情節中。同時(shí)，教師分析課文可以用兩課時(shí)，第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通全文文意。以及對文章思路的梳理上。教師及時(shí)對重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥。這有助于提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。第二課時(shí)重點(diǎn)放在學(xué)生對文章中曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象的把握上。通過(guò)誦讀，理清文章段落層次，中心始終扣住曹劌這一人物，理解文章運用對話(huà)來(lái)塑造鮮明的人物形象，體現《左傳》的文學(xué)藝術(shù)特色。
練習舉隅
1． 解釋加點(diǎn)字：
（1）間： 肉食者謀之，又何間焉？ （2）故： 公問(wèn)其故
又間令吳廣之次所旁叢祠中。 故克之
（3）屬 ： 忠之屬也 （4）伐 ：十年春，齊師伐我
神情與蘇黃不屬 伐竹取道，下見(jiàn)小潭
2． 展開(kāi)想象，如果你是魯莊公身邊的一位使臣，請用200字左右的文字，再現曹劌與魯莊公論戰的情形。
3． 有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》中：《鄭伯克段于鄢》、《重耳出亡始末》、《燭之武退秦師》、《秦晉崤之戰》。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
[曹劌論戰(滬教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《曹劌論戰》教案
4.《曹劌論戰》文言文教案設計
10.高中政治課必修三教案