《專(zhuān)題狼》教案(蘇教版七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

知識與能力：

充分利用專(zhuān)題內的資料，全面了解狼的知識，并能通過(guò)特設專(zhuān)題的學(xué)習和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫(xiě)小論文和調查報告、組織辯論。

過(guò)程與方法：

以合作探究的學(xué)習方式，使同學(xué)們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )合作

學(xué)法指導：

以小組合作探究的方式搜集資料、寫(xiě)作小論文、組織辯論會(huì )。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內容：

學(xué)習古文《狼》，疏通文意，了解文學(xué)作品中狼的形象和特征。

課前準備：

1、預習古文《狼》，根據課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊獠⑹熳x全文。

2、搜集漢語(yǔ)中有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，介紹你所知道的狼的故事說(shuō)一說(shuō) 人們心目中的形象。

教學(xué)過(guò)程：

1、檢查字詞預習情況。

2、介紹交流有關(guān)狼的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學(xué)提示：在同學(xué)們交流材料與心得的同時(shí)，引導同學(xué)們認識到文學(xué)作品、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中的狼都被人們賦予了一種文學(xué)色彩，賦予了人的情感與認識，主觀(guān)因素較強。）

3、默讀課文，根據注釋理解文意。

4、小組交流，請一位同學(xué)翻譯全文，教師作指導。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點(diǎn)？請從課文中找出依據并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結：古文中的狼具有貪婪--“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，前狼止而后狼又至”；狡詐--“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘--“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時(shí)，又反襯了人類(lèi)的智慧--“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫(xiě)作意圖清晰可見(jiàn)。）

7、課堂小結。

8、作業(yè)布置：

（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。

（2）預習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現了狼的哪些特征？

第二課時(shí)

一、教學(xué)內容：

學(xué)習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學(xué)作品中狼的形象的差異及文學(xué)作品和科學(xué)資料中所表現的狼的不同之處，更全面更科學(xué)的掌握有關(guān)狼的知識。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、交流所搜集到的英語(yǔ)中狼的有關(guān)諺語(yǔ)或故事，說(shuō)一說(shuō)它們又體現了狼的什么特征。

（教學(xué)提示：可引導同學(xué)們將狼的各種形象進(jìn)行比較，認識到在文學(xué)作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價(jià)，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀(guān)的情感因素和文化特征�？蛇M(jìn)一步引導同學(xué)們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語(yǔ)來(lái)形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學(xué)提示：這幾個(gè)問(wèn)題思維的發(fā)散性較強，教師不要力求答案的統一，而應要求同學(xué)們富有穿創(chuàng )意和見(jiàn)解地看待問(wèn)題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學(xué)資料反應了有關(guān)狼的哪些問(wèn)題？人們到底該如何對待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導：第一則材料從生物學(xué)的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學(xué)們閱讀后歸納出狼的一些特點(diǎn)，也可以結合他們自己的認識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進(jìn)化演變的角度說(shuō)明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問(wèn)題上可讓同學(xué)們充分展開(kāi)討論，談出自己的見(jiàn)解。）

6、比較閱讀思考：文學(xué)作品中表現的狼與科學(xué)資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學(xué)提示：這一問(wèn)題可由同學(xué)們自由探討，教師再作相關(guān)的引導：文學(xué)作品中的狼被賦予了人們許多主觀(guān)的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學(xué)資料中的狼是從科學(xué)的角度客觀(guān)真實(shí)地表現狼的特征與作用。）

7、課堂小結。

8、作業(yè)布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告，可從各種參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)一步查找相關(guān)資料。題目可根據寫(xiě)作內容自定，也可以參考如下題目：《說(shuō)狼》、《……地區少年兒童對于狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語(yǔ)等材料看對狼的認識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系》

（2）準備下一節課的小論文交流。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內容：

以小組位單位，在班級內進(jìn)行小論文或調查資料的交流活動(dòng)。

二、交流會(huì )步驟：

1、主持人致開(kāi)場(chǎng)白。

2、論文或調查資料交流。

3、師生評議優(yōu)秀論文或調查報告。

4、優(yōu)秀寫(xiě)作小組介紹寫(xiě)作構思、意圖及資料來(lái)源。

三、教師作總結發(fā)言。

四、作業(yè)布置：

以四人小組為單位準備下一節課的辯論會(huì )。辯題如下：

有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應當把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會(huì )破壞生態(tài)平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類(lèi)不是照樣生存發(fā)展嗎？請選擇其中一種觀(guān)點(diǎn)，與對方進(jìn)行辯論。

第四課時(shí)

一、教學(xué)內容：

根據辯論準備情況，開(kāi)展課堂辯論會(huì )。

二、辯論會(huì )步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會(huì )程序：

第一階段：

雙方主辯手對各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行陳述，時(shí)間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發(fā)言，時(shí)間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進(jìn)行總結性發(fā)言，時(shí)間各5分鐘。